用爱为随班就读的孩子撑起一片天空

甘肃张掖肃南裕固族自治县红湾小学（734400） 朵永旭

在教育对象中，有一个特殊的群体——随班就读的孩子，由于命运的不公，他们成为弱势群体。如何让这些孩子得以健康的发展？我结合自己的教学经验，认为可从以下几个方面努力。

一、团结友善的班风，让随班就读的孩子有集体归属感

无论是大人还是孩子，每一个人都有回归集体的本能渴望。教师可以利用班会课及课外时间，多为学生讲一些团结友善、关心他人的正面案例和道理，引领全班学生从小树立正确的价值观，培养学生的正义感，凝聚班级的正能量，不要让随班就读的孩子产生被遗忘、被抛弃的念头。

例如，在一次班级读书活动中，我以PPT的形式给学生讲述了“丑小鸭”的故事，孩子都沉醉在美丽的童话中。讲完故事后，我把PPT定格在最后一张“白天鹅”的画面上，然后配以优美舒缓的钢琴曲，让学生把自己设想成那只美丽的白天鹅，感受此时白天鹅高兴的心情，体验成功的喜悦，并表达自己的心情和想法。接着，我把PPT切换成那只灰头灰脸、伤心离家的丑小鸭画面，再让学生把自己设想为这只丑小鸭，让学生说说若自己遭到家人和朋友的嘲笑和抛弃，心里会是什么滋味，会怎样面对。学生纷纷表达了自己的想法，真切而伤心。此时，我让学生静静地反思一分钟：自己有没有嘲笑他人的行为。最后，我说：“孩子们，不管对方是强者还是弱者，嘲笑别人都是不道德、不正义的行为，同时，也会对他人的心灵造成伤害。再说，你嘲笑他的时候又怎么能确定他日后不会变成一只美丽的白天鹅呢？”学生都出奇地安静。我想：孩子的心灵是最纯洁的，童话的魅力一定轻轻地拨动了孩子们人性最本真、最善良的那根弦。随班就读的孩子感受到同学们真实、真诚的温暖，原本敏感、孤独、戒备的心灵自然也会向老师和同学敞开，从而健康成长。相信在温暖、团结、正义的班集体中成长的“丑小鸭”，一定会早日实现“白天鹅”的美丽梦想。

二、老师和同学的关注，让随班就读的孩子有个体存在感

随班就读的孩子也是班级的一员，在集体活动中，教师要多关注随班就读的孩子，不能让他们觉得自己对班级来说可有可无，要让他们树立自信心，有个体存在感。

例如，有一次，年级组要进行拔河比赛，随班就读的孩子小玉来找我，低声嘀咕着：“老师，我不参加了吧！”我微微一怔：“你身体不舒服吗？”她摇了摇头：“不是的。老师，班里同学多着呢，我就不参加了吧。”我不想让她遇事退缩、逃离集体，说：“怎么办呢？小玉，这样吧，一会儿我们在班里民主选举一下，征求一下同学们的意见再决定，好不好？”小玉同意了。我知道大部分学生会支持小玉参加拔河比赛的，自己带了三年的班级，和学生还是有心照不宣的默契的。果然，民主选举时，学生提了小玉的名，并投了全票。于是，我对小玉说：“老师和同学们都看好你，信任你，小玉，你一定要加油啊！”小玉用力地点了点头，脸涨得通红。教师要抓住一切适宜的时机，让随班就读的孩子感觉到：老师和同学们的眼中、心中都是有他的存在，自己更不能忽视自己、放弃自己。时间久了，孩子就会明白：我是班级的一份子，所有集体的活动，我必须参加。这样，孩子就会慢慢地找到存在感，并形成良好的品质。

三、平等智慧的师爱，让随班就读的孩子有成功喜悦感

教育公平已提了很多年。其实，教育公平疾呼的不仅仅是教育资源配置、考试招生制度、贫富差距造成的受教育程度公平等内容，还包含对所有孩子一视同仁的等量师爱。人都有喜欢优秀的天性，可是，我们是教育工作者，教育使命是让每一个孩子都在属于自己的蓝天下成为最好的自己。教师要善于用智慧去关爱孩子。课堂提问时，可以向随班就读的孩子提问一些简单的问题，给他们表现的机会；当他们出现走神的情况时，要委婉地提醒，不要让敏感的他们一蹶不振；布置作业时，可以讲究一些策略，如要求学生背诵课文的两个自然段，而对于随班就读的孩子，则要求他们熟读课文的两个自然段，能背诵一个自然段更好，完成作业则奖励1颗星星；“六一”节目表演时，教师可以为随班就读的孩子取一个特写的镜头，为他们洗出照片，留住他们快乐美好的时刻……平等智慧的师爱让随班就读的孩子有更多的机会体验成功的喜悦，从而促使他们健康成长。

陶行知说过：“爱满天下。”无论团结友善的班风、教师和同学的关注，还是平等智慧的师爱，无不传递着生命对生命的爱。作为一名教育工作者，我们不仅要精心培育苗圃中的那些娇艳的“花草”，更要关心、呵护那些“弱苗”“嫩草”。让我们一起用爱为随班就读的孩子撑起一片成长的天空！