浅谈初中政治课堂趣味导入方法

张瑾（江苏省苏州市振华中学校，江苏 苏州　215000）

浅谈初中政治课堂趣味导入方法

张瑾
（江苏省苏州市振华中学校，江苏 苏州215000）

导入，产生于一个新的教学活动开始时，是教师为了将学生的注意力迅速、有效地吸引到新的教学内容中而进行的一种活动，是课堂教学中的一个重要环节。一个教师要在课堂上充分调动学生的情绪，使其有一种振奋的精神状态，发自内心对知识的渴望。如果没有达到这种状态，就急于传授知识，那么就会使学生产生冷漠的态度，而降低学习的兴趣。因此，有效的课堂导入，是引起学生兴趣、取得良好教学效果的重要途径。

一、趣味导入方法及实例

1.音乐导入。音乐是一种极富感染力的艺术手段，播放与新授内容有关的音乐，往往能营造出很好课堂的氛围，引起感情共鸣，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，从而导入新课。

例如《雾里看花》这是一首老歌，生于21世纪的中学生们听过人的不多，但优美的旋律还是很快吸引了大家的注意，尤其当笔者介绍了这首貌似描写爱情的歌曲，实际上是为中央电视台的“315晚会”演唱时，更是引起了学生的哄堂大笑。但笑过之后，学生们更深刻地感受到歌词中所写“雾里看花，水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界……借我借我一双慧眼吧，让我把这纷扰，看个清清楚楚明明白白真真切切。”真实地表达出了一个消费者的无奈，唤起了大家学习八下《依法维护消费者权益》的热情。

2.情景导入法。在新授课的开始，教师可以巧妙设置与教学内容相应的教学情境，提供一定的刺激模式，使学生带着兴趣思考问题，让学生有求知和探索的欲望，进入新课的学习，这样才能达到事半功倍的效果。

在讲授《追求公平》一课时，笔者玩笑式地设计了一种情景：教师分发糖果，第一种分发方式是女生一人十颗，男生一人两颗；第二种是不管男女每人一颗。“你们希望采取哪一种？”此话一出，不少男同学纷纷强烈要求按照第二种方式分配。虽然与第一种方式相比自己拿的更少，但是他们感觉公平。这一导入创设出生动幽默的教学情境，使学生深刻体会到孔子所说的“不患寡而患不均”，引出了公平是人类不懈地追求这一知识点。

3.活动导入法。教师完全可以将活动的形式引入到政治课堂教学的导入过程中，笔者曾经在实践中采用过如“小品表演”、“中学生辩论会”、“快乐竞答”、“小组挑战赛”等多种活动形式导入新课，均取得了较好的效果。

如在讲授《个人与集体》一课时，正值笔者开设公开课，众多校内外的教师前来听课。在讲授新课前，笔者设计了一个小活动——“欢迎的掌声”：分别让班级中的一个同学、一组和全班同学鼓掌欢迎前来听课的教师，在热烈的掌声中，学生直观感受到了个人与集体的关系，顺利导入新课。

4.故事导入法。中学生好奇心强，爱听有趣的故事。针对学生的这一特点，教师在开始新的教学活动时，先根据教材内容，选用一些具有哲理性的寓言、传说或者创设一些幽默、动人的故事情节，使比较深奥、抽象、难懂的知识点变得生动、有趣、通俗易懂，唤起学生学习的兴趣，使学生迅速集中注意力，从而导入新课。

在讲授《让人生更有意义》一课时，笔者先讲述了这样一个故事：几位工作人员到一个贫苦山区去调研，在路上碰到一位本该在学校读书的放羊娃，他们便问：“你为什么放羊？”孩子说：“为了挣钱。”“挣钱干啥？”“盖房，娶媳妇。”“娶媳妇为啥？”“生娃。”“让娃干啥？”“放羊。”听完故事，这群生活在城市的中学生们，似乎对此也有着强烈的共鸣，不少学生认为自己也处于这样一种简单的循环中：读书的目的，就是为了考上好的大学，找份好工作是考上好大学的目标，考上好大学就是为了娶个好媳妇或者嫁个好老公，然后生个好孩子，让孩子好好读书……同学们议论纷纷，唤起对人生价值的思考，顺势导入新课。

在讲授《不以规矩难成方圆》一课时，笔者故作怒气冲冲地对学生们说：“我们家隔壁的邻居很讨厌！昨天晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。”学生们非常同情他说：“的确可恶，你没有马上报警？”笔者说：“没有，我没理他，继续唱我的卡啦OK。”一则小笑话引发了学生们广泛的讨论，自然而然地导入了社会公共生活需要秩序的新课题。

5.谜语导入法。谜语导入在日常的课堂教学中，使用的频率虽少，但具有很强的魅力。恰当地运用猜谜的方式导入新课，可以在极短的时间内吸引他们的注意力，激发学生的思考，让他们尽快参与到教学活动中来。

如在讲授七下《改革开发的新时代》一课时，笔者先给学生播放歌曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。”在歌声中向大家提出猜迷题：这个老人是谁？这首歌向我们传递的是什么样的内容和什么样的决策呢？学生们积极踊跃，勇敢举手发言，充分表达自己的思想，这样既调动了学生的积极性，又活跃了课堂气氛。此时应该顺势而为，及时引用新课。这样既活跃了课堂气氛，又开启了学生思维，激发了学生的参与意识和学习兴趣。

同样是这一课，在讲授第二框《推动社会进步的伟大变革》时，笔者就用了一条谜语：“以‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来’为谜面，打我国的一条基本国策。”“对外开放”的谜底让学生印象深刻。

6.结合其他学科导入法。政治学科的教学也不是孤立的，其学科的知识涵盖面涉及古今中外社会、文化、经济、思想等多个领域。因此，我们对课堂导入的设计还可以采取与其他学科相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容。政治与历史、语文等学科的联系自不必多说，有时还可以巧妙地找出与数学、物理、化学等学科的关联点。

除以上所例举的之外，我们还可以利用大家关心的社会热点、引人深思的漫画、歇后语、名人名言等方式，引入新的教学内容。总之，“导”无定法，贵在得法。

二、有效导入应遵循的原则

第一，“导入”要能启发学生思考。导入的设计要符合学生的心理、生理特点及认识规律，要能引起学生的兴趣，使学生易于接受，对思维具有启迪性，能较好地激发学生对新知识的思考。

第二，“导入”要符合教学目标。导入的首要任务是抑制与教学无关的学生活动，将学生引入教学的内容，吸引他们迅速投入到新的教学情景中来。因此，导入的设计必须符合课堂教学目的，要紧扣教材，深挖教材，巧用教材，具有针对性。

第三，“导入”要简明扼要。课堂导入犹如餐前的一杯开胃酒，但它不能代替主餐。如果在导入环节占用时间过多，就会本末倒置，造成课堂资源的浪费。因此，导入的内容不宜繁琐，时间不宜过长，要切中要点，简洁明快，尽快进入教学的主体内容，从而提高课堂的教学效率。

第四，“导入”要形式多样。俗话说：“好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦。”导入的设计要做到引人入胜，不能是每节课千篇一律。导入的形式要多样化，要使教材内容新鲜有趣，要能以生动活泼的内容的展现在学生面前，让学生有充分的兴趣和积极性，自觉的接受新的授课内容，体现出导入的价值。由此可见，课堂导入不仅是一门学问，更是一门艺术。

张瑾（1982-），女，江苏高邮人，江苏省苏州市振华中学校教师，中学一级。研究方向：思想品德课程与教学。