浅谈作文教学

孙亚玲（吉林省梅河口市小杨学校，吉林 梅河口　135000）

浅谈作文教学

孙亚玲
（吉林省梅河口市小杨学校，吉林 梅河口135000）

有人总结说，学生有“三怕”，一怕“周树人”，二怕“文言文”，三怕“写作文”。其实这三怕，我们许多教师也有同感。特别是谈到作文教学，我们许多教师是“心变”，一提到写作，就会有许多学生“色变”。究其原因，我认为有不可推卸的责任，那么怎样才能让学生“在快乐中学会写作，在作文中享受快乐”呢？

一、启发学生的写作兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣才是最好的老师，所以在写作教学中我首先做的是“心理”突破，让学生先丢掉畏难情绪，让他们感知写作其实很简单，他就是把你在生活中所见到的、所想到的用你的笔写下来，这就是写作。学生一想：“是呀，写作原来就这么简单。”这样学生的第一道防线攻破了，他们有了兴趣，也就有了动笔的欲望。

二、采用正确的教学方法

学生有了兴趣还远远不够，教师还应在写作方法上给予正确的指导。

1.在平时的阅读教学中我融入了写作。课本中所选的文章都是文质兼美、有代表性的，对于每一篇课文，我都不忽视，认真备课，认真组织学生学习，学习它们所渗透出的人文精神，学习它们的写法。特别是对于我们农村孩子来说，阅读量小，课本的文章将会给他们带来巨大的精神财富和生活阅历，也会大大提高他们的写作水平。老师要做有心人、用心人，利用教材，取其精华，让学生“得法”于课内，“得益”于写作之中。

2.重视每一单元写作指导。教材中每个单元写作都安排好，每个单元都会结合本单元所选课文内容特点侧重于一方面写作知识的指导。我很重视单元写作，每一次指导前，我会精心备课，让学生从课文入手，学习写作知识，有实例、有理论，利于学生接受，让学生产生动笔的欲望，接着我会引导学生打开记忆的百宝箱，搜集出最有感触的事情，按照本次作文的要求去尝试写作，并对不同层次的学生，提出不同的要求，这样每一个学生都快乐地接受了写作任务。

3.及时、认真批改学生的作文。学生能写出的文章，我都给予高度重视，在批改中首先及时，给学生信誉度，否则长时间批不下来，就会冷却学生写作的热情，在批改中，我能做到细，哪怕是这篇文章写得毫无意义，但是仅有一个词用得好，一个句子写得好，也不放过，这样鼓励孩子，就会不断燃起学生的写作热情。还有我特别注重作文的批语，一般我从两个方面下批语：一是写作，一是做人。以鼓励为主，即使有问题，也尽量说得婉转，利于学生接受，利于其产生重写的欲望。

4.不忽视作文讲评课。写作一条线，指导—写作—批改—讲评，这里面每一个环节都很重要，往往许多教师忽视了讲评，而我认为如果忽视了作文讲评，写作的链条就会拉松，最不利于学生写作水平的提高。

讲评课既是作文指导课的加深和延伸，又是学生作文情况的总结和反馈。这个过程是老师“下诊断”，开“药方”的过程，又是学生得到感悟，受到启发，相互借鉴的过程，更重要的是，这个过程是老师评价、赏析、表扬、鼓励的过程，是撒播作文兴趣种子的最佳时机，学生作文的兴趣很大程度上是在这个环节上培育起来的。实践证明，重视作文讲评，采用“多鼓励，少批评指责”的教法，会让学生有一种美滋滋的感觉，从中获得自信与成就感，以及持久的写作热情。

在讲评课中渗透写作知识，比单纯讲写作知识使学生容易接受。写作知识是多方面的，要在讲评中有计划地渗透，每一次讲评，渗透哪方面的写作知识要根据写作内容和作文中存在的实际问题而定。比如，学生不会开头结尾，那么就渗透开头结尾方面的知识。每次渗透的写作知识应力求精要，画龙点睛，使学生易于接受，也乐于接受。

总之，作文教学是一个漫长而又艰巨的任务，要更好地完成它，首先需要的是兴趣，其次需要的是正确的教法，只有二者兼备，才会点滴汇成小溪，小溪汇成江河。诚然，它不是一蹴而就的事情，那就让我们共同努力吧！共同去探求一条让“学生在快乐中学会写作，在作文中享受快乐”的作文教学之路吧！

孙亚玲，吉林省梅河口市小杨学校。