本科高校物流工程专业课程研究性教学实践

赵 钢

（1.淮阴工学院 交通工程学院，江苏 淮安 223003；2.南京航空航天大学 民航学院，南京 210016）

本科高校物流工程专业课程研究性教学实践

赵 钢1，2

（1.淮阴工学院 交通工程学院，江苏 淮安 223003；2.南京航空航天大学 民航学院，南京 210016）

研究性教学在我国本科教学中还未广泛开展。基于此，从信息平台构建、文献学习以及研讨模块建设等5个方面，以物流园区规划课程为例，论述了本科高校物流工程专业的研究性教学实践。

研究性教学；高校；物流工程；物流园区规划

研究性教学是以提高学生学习、研究能力和创新意识为目标，在教学过程中，充分调动学生学习积极性，激励学生主动思考，启迪学生思维，促进学生能力与知识的综合增进。20世纪90年代以来，世界上很多大学广泛推行研究性教学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》倡导探究式、讨论式教学，营造独立思考、自由探索的环境，培养学生创新能力。本文以物流园区规划课程为例，说明在物流工程专业课程中的研究性教学实践。

物流园区规划课程是物流工程专业中重要的专业课程。在该课程的教学中，逐步实践研究性教学机制，改造课堂教学模式结构，使学生在学习完本课程后除了获取相关知识外，还真正具备规划物流园区的综合能力与素质以及创新意识和探索精神。

1　规避教材缺陷

在传统的本科教学中，教材一直是老师教学和学生学习的基本平台。在物流园区规划的课程教学中，按照实际的物流园区规划内容构建教学环节，而不是依据教材。从宏观上，把按照物流园区规划教学划分为的前期调研、选址、数量确定和规模估测、内部功能区布局规划、园区内交通规划、经营模式规划、规划方案评价等几个阶段，每个阶段结合其内容特征采取不同的教学方式方法，而且这些宏观教学方案是动态更新的。要求学生在整个学习周期内最少要从图书馆借阅或下载3本有关物流园区规划方面的专业书籍，而不仅仅依靠一本教材进行学习。在课堂上的讲解部分，融汇了物流园区规划的成熟理论、前沿理论、实践知识、实际案例等综合内容。

2　推行文献学习

在课程教学过程中，积极推行文献学习，开辟文献研讨学习模块。我们认为，文献学习是开展研究性课堂教学的重要内容。在文献学习环节，首先由教师选定若干篇论文，在对应环节内容的课堂教学一周之前布置给学生。这部分论文分为两个类型，一类是基于物流园规划实践的文献，另一类是基于理论探讨、模型构建的前沿性学术论文。通过课堂、课程网站或课程公共电子邮箱等形式布置文献阅读任务。在物流园区规划课程的教学中，把文献学习的重点放在物流园区选址、数量确定和规模估测、内部功能区布局规划、运营管理规划等方面。通过提前一周的文献阅读，为课堂上研讨做好准备。在此基础上，课程研讨环节才会顺利而富有成效的进行。

3　构建研讨模块

在文献研讨环节进行的初期，教师在课堂上对选择的文献进行引导性讲解，以培养学生文献阅读的方法和能力。在一段时间后，让学生自己检索文献，自己阅读、总结与分析文献，以培养学生文献调研能力和文献分析能力。引导学生在研讨中要覆盖文献的研究内容、方法、结论以及文献优点与不足等方面，更重要的是一定要包含对问题的自己的看法与观点。研讨的形式可以是师生互动研讨，更多是分组研讨。将班级学生分为若干小组，每组人数以3～5人为宜，人数太多会影响学生个体效果，会产生部分学生的依赖现象。这种小群体的研讨课方便师生之间的知识交流，能让学生体验到研究、发现与探索的乐趣，培养学生创新性思维。研讨课结束后，要求每个学生都要做一份研讨总结，以短论文的形式发表在学校网站或者课程网站上，以便总结研讨成果、发现创新点、提升创新能力，还可以和更多的同学进行交流。除了在课堂上进行研讨活动，还把研讨活动拓展在网络平台上。

4　构建研究性教学的信息平台

在课程教学过程中，以学校内部网络、公共邮箱、课程网站等作为研讨性教学的信息平台。在平台上布置研究性学习任务，上交研究性学习作业，发表研讨课结论和自己关于某个研究问题的观点。从实施物流园区规划课程的研究性教学经验来看，信息平台可以极大的提升研究性教学的效果。部分同学在平台上与其他同学的交流中产生了有价值的创新思路。研究性教学平台的首要功能是在方便学生研究性学习方面发挥其实质功能。所以，在平台建设初期，不需要太复杂，只要能发挥其基础交互功能就足以。把学生在课程的研讨平台上发表的观点、思想方法的次数和质量进行综合评定，纳入课程考核成绩中，以促进学生讨论的积极性。

5　课程考试与成绩评定

采取多样化课程考试的形式，有试卷考试、课程论文、方案设计等形式。考试内容侧重实践性、研究性题目。课程论文和方案设计的考试形式采取分散考试，试卷考试采取集中考试，又分为开卷考试和闭卷考试。在学期中，举行一次阶段性考试。课程成绩构成分为四部分，分别为：课堂研讨和网络平台研讨成绩、文献评述与短论文成绩、阶段性考试成绩、期末考试成绩。在综合成绩评定中，我们大大降低期末考试成绩所占的权重，突出研究性学习的主要环节所占的权重。上述四部分所占的权重为：0.25：0.25：0.2：0.3。

经过几年的研究性教学实践，收到了初步效果。学生的综合能力与探索创新能力在逐步提高。在毕业论文（设计）中，有很多同学的论文选题是从其在该课程中的研讨内容与文献研究的教学环节中获取的。从已经走上工作岗位和攻读研究生的学生反馈来看，这门课程的研究性教学实践获得了很好的现实成果。

主要参考文献

［1］张祥俊.英国大学研究性教学与思考［J］.大学教育，2014（11）：141-143.

［2］张典兵.现代大学研究性教学内涵解读与实践路向［J］.现代教育科学，2014（5）：24-26.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.175

G642.4；F250-4

A

1673-0194（2015）02-0245-01

2014-12-26