如何在地理课堂教学中让学生动起来

（西藏拉萨那曲高级中学852000）

如何在地理课堂教学中让学生动起来

达旺杰（西藏拉萨那曲高级中学852000）

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”新课改实施以来，教师如何积极主动地教学，培养学生学习的积极性，让学生成为学习的主体成为课堂教学的主要工作。那么，在高中地理教学中，如何激发学生的兴趣，调动其积极性？笔者在实践中总结了几点看法。

一、做最充分的课前准备

在教学的过程中，教师要想能够充分利用好课堂时间，使学生们能够兴趣高昂，充分的课前准备是非常必要的。首先，教师要认真研读课程标准，然后再结合教学实际和学生的认知水平制定教学目标，目标要针对大部分学生，难易适中，明确重点和难点。另外，教师要根绝教学内容灵活选择教学方法，并且在课前收集相关的资料，比如，地理文献，相关的视频、图片等，从而能够更好地激发学生的兴趣。

二、善于创设情境，吸引学生注意

情境是指感情的境界。良好的教学情景能使学生在生动活泼、轻松愉快的氛围中获取知识、培养兴趣，发展思维、提高学习效率。

（一）设计问题创设情境

“学起于思，思源于疑”。创设能够使学生产生疑问的情境无疑是能够激发起学生求知欲，调动学生学习积极性的很好方法。在教学的过程中，教师可以根据教学内容、学生的认知规律以及兴趣爱好创设出一个问题情境，以疑问促进学生的思考，激发学生的学习兴趣，使学生能全身心投入。如：讲密度流时，可以这样提问：“在日常生活中我们知道船只一旦关闭发动机就会停止不前，但在第二次世界大战时，德国军队潜水艇却在关闭马达的情况下顺利进出由英军严密把守的直布罗陀海峡，躲避英军的袭击，并从背后给予英军守兵以沉重的打击。你知道为什么吗？学生对这样的问题往往会产生很大的兴趣，迫切想知道原因，所以就会不有自主地认真听教师讲解，并且积极地思考，这样学习的积极性自然而然地就会被调动起来，学习效率就会提高了。

（二）联系实际创设情境

地理是一门与自然、生活有着紧密联系的学科，生活中处处都有地理的影子，因此，教师在教学中如果能将知识与学生所熟悉的生活联系起来，创建一种学生都喜闻乐见的情境，让学生利用自己的所学的知识解决实际问题，就能够很好地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。另外，教师也可以让学生走出课堂，到大自然中去，或者深入到周围环境中去，感受世界，这样既能开拓学生的视野，使学生心情愉悦，调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣，提高了教学质量。比如在讲述“工业区位因素”时，可结合本地的工业区位图，分析影响本地工业区位的因素，说明本地工业区位的基本原则，判断本地工业布局是否合理等。从而帮助学生更好地领悟教材，掌握知识，学用结合，使学生在联系实际的情境中爱学、乐学。

三、采用现代教学手段激发学生兴趣，调动学生学习积极性

现代教育技术以其独特的魅力吸引了广大教育者的青睐。有效地利用现代教育媒体可以开阔学生的视野，丰富课堂教学的内容。比如在讲解水循环的时候，单纯地水循环分解为海陆间大循环、海上内循环和陆地内循环三个部分来讲，只看课文上的图例，收到的效果不尽人意。这时候就可以借助现代多媒体进行情境展示，通过动画展示海水通过蒸发，水汽输送到陆地上空，水汽经过冷却形成降水，降到地面，形成地表径流，然后下渗再形成地下径流回到海洋，从而完成海陆间的大循环。经过flash动画的逐步的演示，让同学们看清了海陆间循环的几个环节，既清楚又生动，有助于学生对水循环形成一个完整的概念，对这一地理知识点的理解和记忆问题也就迎刃而解了。再如在讲地壳变动与地表形态时，“褶皱”“断层”“海底扩张”这些知识点单纯通过文字表述还不好理解，可以借助现代教育技术，制作一些二维动画、三维动画和视频动画把这些知识点都变成动画显示，学生通过观看动画后，对这些知识点所涉及的内容就一目了然了，而且动画展示形象、直观，印象深刻，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。

四、因材施教鼓励个性发展，提高学生自信能力

新的教学理念提出，要让学生全面发展，发扬个性，尊重学生个体发展。注重因材施教，针对每个学生的不同情况进行教学。传统的教学中，教师对于所有学生的要求都是相同的。由于学生理解能力反应能力有所差异，不可能所有学生都能达到教师所要求的目标，教师如果只是按照自己的要求，只看到了成绩较好的学生，而忽视了中等和成绩偏差学生的掌握情况，很容易产生“两极分化”的局面，没有达到所要求的目标，不能实现全面发展的目的。作为现代教师，应摒弃传统的观念，贯彻实施因材施教的教学理念。根据学生的不同情况，制定不同的教学目标。针对基础知识较扎实，掌握较好的学生，应注重他们能力的培养，在巩固知识的基础上，向更高层次迈进。对于相对较差的学生，应重点巩固他们的基础知识，掌握好最基本的内容。教师可根据学生的不同情况，留一些不同的作业，让每个学生都进步。通过这种方式，每个学生都得到了发展，学生个体得到了发展，学习积极性提高，也乐意学习。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

五、建立调动学生学习主动性的评价机制

健康、积极的评价机制有利于调动学生学习的主动性。过去单一的对学习成绩的评价已不能满足时代的需求，地理老师要积极探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。地理课堂教学评价要注重学习过程评价和学习结果评价的结合，重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。地理学习评价，要在知识与技能评价的基础上，关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。地理学习评价应发挥其激励与发展功能，使学生从评价中获得成功的喜悦，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。老师要关注学生在学习活动中的表现与反应，并给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价。

综上所述，教师在教学中，应学会运用新颖教学方法教学，要让学生自主学习，注重因材施教，适当运用激励法教学，培养学生动手能力，解决问题的能力，培养新世纪的人才。调动学生的学习积极性。激发学习兴趣，以提高教学质量，适应新形势发展的需要。

（责编 张景贤）