数学教学隐性目标显性化策略

唐秀克

【关键词】隐性目标 显性化

教学策略 初中数学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0018-01

数学教学中的知识目标是显性的，可以通过数学检测手段加以验证，但数学思想的形成、学习习惯的养成、自主合作意识的塑造、语言表达能力的提升等，都属于数学教学中的隐性目标。隐性教学目标是更重要的教育教学指标，标志着学生整体素质的提升水平。课堂教学中，教师往往只重视知识目标的实现，而忽视隐性目标的挖掘。因此，在教学时，教师要在课例挖掘、合作学习、数学活动等环节采取可行的措施，使教学隐性目标显性化，提升隐性教学目标的达成度。

一、课例挖掘，显现探索精神

数学课例是教师引导课堂教学的重要工具，通过课例讲解，让学生掌握数学概念，实现能力迁移。一般情况下，课例有典型性，能够发挥导航的作用。在处理课例时，教师常常采用传统教法，将课例按照步骤进行分析解读，让学生明白操作原理，知道操作程序。这对提升学生的综合素质效果并不明显。如果教师能够改变课例传授方式，深挖课例中的问题，引导学生积极思考、主动探究，就可以培养学生的探索精神，让教学目标显性化。

例如，在学习《提公因式法、公式法的综合运用》时，笔者设计了一组课例：①ab2-2a2b-ab，②a2b2-4ab+4，③a2-1，④a3-a。

课例出示后，笔者并没有急于讲解，而是放手让学生自己探索，并在学生研究之前提出几个问题：你如何确定多项式中的公因式？你认为a、b可以代表什么呢？你认为a（a2-1）分解彻底吗？……