论高中生学习语文的心理及其对策

林国雄

摘 要：论文从“学生课外学习语文的心理表现”、“学生课堂学习语文的心理表现”两个方面结合平时语文教学的观察与体会来探究学生学习语文的各种心理行为，从中提出语文学科渗透心理学教学的原则、方法和措施。

关键词：高中生；学习语文心理；渗透心理学；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-103-01

《学记》里就学习者的心理有过这样的论述：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”这几句话的意思是，学者必有失，失之原因都是因为心不同，因而作为教育者必须知道学习者的心理，只有在了解学习者不同心理的基础上，才能有针对性地教学。同样，要提高高中生语文学习的效果与语文能力，就必须在教学中同时去研究学生学习语文的心理。根据学习规律与学习实际，我们可以从课外与课堂两个方面来研究学生学习语文的心理与对策。

一、学生课外学习语文的心理表现

1、轻视语文学习的心理。高中生课外不重视语文学习，这种心理很普遍。但形成这种心理的原因则很多，最明显的有三种：一是认为语文学习投入时间多，成效（成绩）并不明显，不如把时间多花在数理化英语等学科上，有具体题目供训练，见效快，合算。二是认为学习语文就是读一些文章，没有什么好读。三是认为语文在生活中的作用不大，学不好没关系，只要能看懂文字就行。……