综合学习设计观对初中信息技术课堂的启示

吴斓

【摘 要】笔者在教学实践中发现，目前初中信息技术课堂教学面临两大难题：“独立式”的教学内容导致学生构建的知识结构断层和“分割化”的教学模式导致学生知识迁移失败，最终导致学生不能将所学的知识和技能迁移到真实生活中去解决实际问题。国际著名教学设计理论家范梅里恩伯尔提出的“综合学习设计”理论给予我们不少灵感与启示。通过研究“综合学习设计”的理论和分析初中信息技术教学的特点，笔者提出几点关于改进传统信息技术课堂的建议，以期能够在今后的教学中更好地帮助学习者将习得的知识和技能应用到真实生活中，实现信息技术学科的教学宗旨。

【关键词】综合学习设计；初中信息技术课堂教学；学习任务

【中图分类号】G443 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2015）01-0060-04

初中信息技术课堂教学面临的问题

1.“独立式”的教学内容导致学生构建的知识结构断层

综观各类信息技术教材，教学内容结构是一个单元介绍一种应用软件。以苏科版教材为例，每个教学单元通过讲解如何使用某个应用软件完成一个学习任务的形式介绍软件的常用操作技能，如Word学习单元以完成一本电子书的制作为例，介绍了如何排版和美化文档的各种技能。每个单元之间没有任何联系，学生完成的每个学习任务都是单一地使用某一种软件，然而真实生活情境中常需要借助多种软件来解决实际问题。由于平时教学内容结构的“独立式”，学习者缺少综合练习机会，未具备整合和协调各类技能的能力，所形成的知识同样也是支离破碎的，最后学生仅学到一堆相互之间没有关联的死知识。……