《梨子提琴》教学设计

李思源

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读童话故事。

2. 理清童话故事的写作顺序，学习概括童话故事的主要内容。

3. 抓住童话故事中动物的特征，激发学生进行合理想象，模仿创编童话。

【教学重点】

理清童话故事的写作顺序，理解并概括童话故事的主要内容。

【教学难点】

抓住童话故事中动物的特征，激发学生进行合理想象，模仿创编童话。

【教学过程】

一、直接导入，质疑

课题

1.今天，我们一起来读一个有趣的童话故事《梨子提琴》。（齐读课题，相机提示“琴”字读音。）

2.课题质疑。回忆初读课题时的感觉，质疑课题。

3. 课前质疑引导。课前质疑时应多提有价值的问题。

【设计意图：课题往往是“文章的眼睛”，是思维的切入点。针对课题进行质疑，能检查学生对内容的把握程度，培养学生揣测课文内容的能力。如今，课前质疑存在着学生不经过思考提“假问题”的现象，教师应及时引导。要让学生明白，能通过预习自己解决的问题就不是真问题，课前质疑应多提有价值的问题。】

二、初读课文，检查

预习

1.自由朗读课文，要求读音正确，读通顺，读流利。

2.出示句子，指名读句子，检查反馈。

小松鼠把半个梨子做成了一把小提琴，又拿树枝和自己的胡子，做成了一把

琴弓。

优美的音乐，好像果子蜜流到了动物们的心里去了，大家都觉得心里甜蜜

蜜的。

小松鼠拉小提琴给绿芽听，绿芽听到琴声呼呼地直往上长，很快长成了一棵大梨树。森林里的动物们不再追来打去了，他们每天在梨树下学拉琴。

3.齐读句子。重点检查长句子的朗读停顿，适时指导。

【设计意图：初读课文，主要目的是让学生通过朗读了解课文的主要内容，朗读的基本要求是读正确、读流利。朗读是理解的基础，通过朗读文中的长句子，既可以检查学生的预习情况，又可以提高学生的朗读能力，促进学生对故事内容的理解。】

三、 走进童话，指导概括童话故事的主要内容

1.请默读课文，边读边思考：课文围绕着梨子提琴讲了一个什么故事？

（让学生自主交流）

2.想一想：这个童话故事是按照什么顺序写的？

（是按事情的发展顺序写的，引导学生发现童话故事的写作顺序。）

3.既然故事是按事情的发展顺序写的，也就是说我们要弄清楚故事的起因、经过和结果。

（指导学生发现概括主要内容的方法）

4.请学生快速浏览课文，找出故事的起因，并学着用“谁？做了什么？结果怎样？”一句话讲清楚故事的起因。

学生交流故事起因：小松鼠用梨子做了一把提琴，拉出了动听的歌声。

（根据学生回答，师概括并板书：做提琴  音乐动听）

5.默读课文第二、三、四自然段，试着用“谁？做了什么？结果怎样？”来概括这三个自然段的主要内容。

（学生交流第二、三、四自然段的内容）

6.出示第二、三、四自然段的段意，请学生谈谈发现了什么。

引导学生发现这三个自然段结构相似、内容相仿，第四自然段是对第二、三自然段的概括。

方法指导：抓住具有概括性的关键段落，就能把故事的经过部分讲清楚。

（师板书：听琴声   心里甜蜜）

7.齐读故事结尾部分，试着模仿板书概括故事结尾部分。

（生交流，师板书：学拉琴   充满快乐）

8.请学生练习将“起因、经过、结果”串起来讲讲故事的主要内容，小结概括童话故事主要内容的方法。

【设计意图：2011年版《语文课程标准》对第二学段的语文教学提出要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。刚刚迈入中年级的学生，概括文章的主要内容还是有一定难度的，这就要求教师要在课堂上进行有效的指导。《梨子提琴》是一篇童话故事，抓住童话这一文体中的要素进行主要内容的概括就会事半功倍。童话故事，应抓住故事的起因、经过和结果进行概括，针对较长的“经过”部分，采用“段意相加法”概括。教师从方法上下功夫，旨在教会学生一些常用的概括课文主要内容的方法，给学生提供扶手，这样学生就能够更好地学习并运用概括课文主要内容的方法。】

四、 交流童话故事神奇的想象、童趣的语言

1.学生自由交流故事中神奇的想象、童趣的语言。

2.引导学生关注故事的经过部分，发现第二、三两个自然段的相似点和不同点。

相似点：段落结构、语言和内容相似。

不同点：动物的特点

不同。

3.孩子们，我们来看看这两句话，这两句话也很有意思，你发现了吗？

出示句子：

狐狸走来，他的身后，跟着那只小野鸡。狐狸让小野鸡躺在他的大尾巴上，这样，小野鸡听音乐时会觉得更舒服。

狮子走来，他的身后，跟着那只小兔子。狮子让小兔子躺在他的怀里，这样，小兔子听音乐时会觉得更暖和。

4.如果老师把两个句子中的“大尾巴上”和“怀里”调换一下，你觉得这样可

以吗？

出示句子：

狐狸让小野鸡躺在他的怀里，这样，小野鸡听音乐时会觉得更舒服。

狮子让小兔子躺在他的大尾巴上，这样，小兔子听音乐时会觉得更暖和。

（不能调换，因为狮子的尾巴又细又长，狐狸也没有大大的怀抱。）

5.是啊，童话故事想象不仅十分丰富，而且还抓住了动物的特征，十分合理。咱们以后想象时也得要注意合理性。

【设计意图：新课标针对第二学段的阅读提出要求：能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这一环节旨在让学生与文本进行对接，感受童话故事中稚气的语言和丰富合理的想象，特别提示要抓住动物特征进行合理想象，为下一步创编童话故事做好准备。】

五、发挥想象，创编童话

1.孩子们，森林可大了，在小松鼠拉琴的时候，森林里还有可能发生怎样的故事呢？请你们发挥想象，模仿第二、三自然段，创编一个属于你自己的童话故事，注意要抓住动物特征进行合理想象。

（生思考，同桌互相说，指名说。）

2.出示练写填空：

这时候，在森林里的另一个地方，有                        ，

一面          ，一面

，             可凶啦！他大喊道：“我一定要把你捉住！”                    ，                ，            很快就要追上         。“救命呀，救命呀！”           吓得            。突然，好听的音乐传进了            。呀，真好听呀！        对        喊起来：“喂，你别跑啦，我不捉你了，我们一起去听这动听的音乐吧！小松鼠还在松树上拉小提琴。          走来，他的身后跟着            。        让

，这样，                          。

3.学生填好后，指名绘声绘色地讲自己编的故事。

六、推荐阅读

孩子们，在童话作家冰波叔叔的笔下还有很多语言纯美、想象丰富的童话，课后，你们可以自己去读读这些有意思的童话故事。

七、 板书设计

梨子提琴

做提琴  音乐动听

听琴声  心里甜蜜

学拉琴  充满快乐

【教后所思】

在本节课的教学中，重点在于指导学生学习概括童话故事的主要内容，习得概括童话故事主要内容的方法。在初读解决字词问题后，学生再次默读课文，走进故事，我随机给出一个大的问题：“课文围绕着梨子提琴讲了一个什么故事？”从学生的回答中可以看出，学生能够把故事的主要内容说得很具体、很全面，但如何更加简洁地概括童话的主要内容，就得从方法上给学生以引导。首先，理清文章的写作顺序——事情发展顺序，弄清楚童话故事的起因、经过和结果。接着，以“起因”部分为例，让学生学着用“谁？做了什么？结果怎样？”一句话讲清楚故事的起因。由于故事的“经过”部分较长，较难概括，所以采取了先分别概括每一个自然段的主要内容，然后引导学生发现第四自然段是对第二、三自然段的概括，教会学生抓住具有概括性的自然段来概括意义段的段意。最后，将故事的起因、经过和结果讲清楚之后，让学生运用“段意相加法”，将三部分的意思串起来讲，就能将童话故事的主要内容说得轻松、清楚。

本篇童话故事具有纯美童趣的语言、丰富大胆的想象、反复回环的构段，特别适合学生发挥想象去创编童话。想象丰富大胆并不意味着就可以天马行空。课文中的想象是抓住了动物特征进行的，让学生明白即使是童话，想象也得联系现实，也得合理。所以，在创编童话前先让学生了解这一点是十分必要的，可为学生创编童话做好铺垫。学生创编后的童话极具他们自己的特色，他们的情感与文本自然得到对接，他们也读

得有声有色，有滋有味，童

话独特的文体魅力就这

样在课堂上得到了充分的

彰显。

（作者单位：重庆渝中区民生路小学）

（责任编辑 张振清）