高师院校艺术实验中心发展策略研究
——以黑龙江工业学院师范学院音乐教育专业实训基地为例

刘慧

(黑龙江工业学院，黑龙江鸡西158100)

高师院校艺术实验中心发展策略研究
——以黑龙江工业学院师范学院音乐教育专业实训基地为例

刘慧

(黑龙江工业学院，黑龙江鸡西158100)

在回顾总结黑龙江工业学院院音乐教育专业实训基地建设运行中取得的经验教训的基础上，对音乐教育专业如何科学建设、快速发展、有效利用实训基地提出了一些建议和想法，对全国相似类型的艺术实验中心的全面、健康、快速发展具有一定指导和借鉴意义。

高师院校;音乐教育;实训基地;发展战略

高师院校音乐教育专业培养的是中小学音乐教师，毕业生既是从事“教师职业”，就应同时具备三种“教师职业能力”，即较强的教学能力、实践能力和研究能力。那么，学生在校四年间，如何使三种职业能力从无到有、从弱到强，这是摆在我们面前既重要又迫切的现实问题。很多高师院校音乐教育专业都在积极探索建立实验中心或实训基地，以强烈的改革和创新意识，在实训理念、实训内容、实训模式、实训方法等方面取得了大量宝贵经验和成果。笔者在哈尔滨师范大学音乐学院石丹老师牵头的“高师院校艺术实验中心发展策略研究(项目号B040)”项目中，负责典型院校考察调研和原始数据资料的收集整理工作，有幸对黑龙江工业学院师范学院音乐教育专业实训基地做了数月的考察和调研，现以该校为例谈谈高师院校艺术实验中心发展面临的问题及应对策略。

一 实训基地现状概述

1．发展历程回顾。

1998年，随着高教改革的不断深入，原鸡西市师范学校实体性并入鸡西大学(高职)，成为鸡西大学下属的一个独立学院。2000年，在原学生社团的基础上，以音乐教育专业学生为骨干组建了“鸡西大学大学生艺术团”，下设舞蹈队、管乐队、鼓乐队、民乐队、电声乐队、葫芦丝表演队，以及合唱队和话剧队。2010年，受中国民族管弦乐协会葫芦丝巴乌艺术委员会委托，以葫芦丝表演队为基础，以国内著名葫芦丝演奏家和校内音乐理论教师为骨干，又组建了“葫芦丝文化研究与发展中心”。

2013年4月，鸡西大学成功升为本科院校，更名为黑龙江工业学院，在校内广泛开展的学科(专业)建设浪潮推动下，音乐教育专业对上述原有资源进行全面整合，正式成立“音乐教育专业实训基地”，并配备专职管理和指导教师队伍，完善计划指导学分制，补充60余万元设施设备，原分散、多头管理的团队组织，随即变成音乐教育专业专属的正式教学机构。主要功能定位在培养学生实践能力和研究能力，具体为:培养学生参加各类校园活动的组织协调能力、演唱表演和各种器乐演奏能力，以及独立发现、分析、研究并在一定程度上解决问题的能力。

2．发展运行现状。

音乐教育专业《人才培养方案》设计要求，每个学生在校四年间，依据自己特长和兴趣至少选择上述两项进行专业化系统学习和训练(4学分以上)，加上全校其它专业公共选修课任务，每学期在基地学习训练学生人数近300人。该基地学生实训活动不仅仅局限在校内，社会大型艺术类活动也是他们学习锻炼的空间和舞台。通过参与社会实践活动不仅使学生的专业技能得到锻炼，每年还可有创收。学生通过在该基地的系统学习和规范训练，专业演唱、表演、演奏技能大幅度提高，参与各类赛事获得各种奖项不计其数，以团队或个人名义举办的具有专业水准的专场音乐会，每学期不少于两场。葫芦丝演出队的学生还公开出版葫芦丝教材和曲集2套，累计公开发表学术论文4篇。

至于该基地指导教师，结合多年实践经验编写实训教材8套，其中被评为省级精品课教材1套，学术专著2部，公开发表学术论文累计四十余篇。该中心的创建与运行，不仅为培养学生职业能力做出巨大贡献，更为音乐教育专业的专业建设和发展积累了宝贵经验，也为师资培养创造了一定条件。

二 当前面临的主要问题

该基地在音乐教育专业人才培养中的作用功不可没，但由于组建时间短，缺少横向参考和借鉴，在多年管理运行中也确实存在一些问题，梳理后主要有以下三个方面:

1．条件资源较难满足实训需要。

随着学生参与热情越来越高，尤其是全校其它专业学生选课人数越来越多，公选课实训任务越来越重，加上北方特有的地理位置和气候条件，现有的师资、场地、设施很难充分满足各类学生实训需要。

2．不同团队之间发展不够平衡。

该基地所属9个不同团队，受各种原因和条件限制，其参与人数、训练效果、活动形式，尤其是社会活动参与度各不相同。实践能力和研究能力养成也不够平衡，葫芦丝表演队相对比较突出，两种能力都有明显大幅提升，而其它团队专业实践能力提升幅度大，研究能力提升幅度小，多数团队几乎没有提升。

3．教学经费很难保证活动需要。

众所周知，艺术类专业尤其是音乐教育专业，培养成本相对其它专业明显偏高，但黑龙江工业学院不同专业间学费收缴标准相差无几，这就使得该专业办学经费异常紧张，资源整合后相对独立的实训基地几乎没有专项经费。

三 存在问题根源分析

之所以存在上述问题，仔细研究后发现其根源不外乎以下两点:

1．发展规划不够科学、落实不到位。

由于组建音乐教育专业实训基地在该校该专业属于首创，当时又没有成功经验可借鉴，当年制订的《实训基地发展建设规划》，现在看来其科学性和可操作性均有待商榷，加上经费落不到实处，导致该办的事制定规划时未予考虑，规划中考虑到的事没有经费办不了。

2．各项待遇政策配备执行不到位。

实训基地建设初期，学校本想加大建设力度促其尽快发展，并出台各种激励政策，如针对教师的有承担实训指导任务的核算工作量相应地增加系数，有特殊指导任务的外请教师酬金标准可适当提高;针对学生的有成绩优秀的可突破4学分上限(允许多选)等。但由于各项政策待遇落实不到位，导致实训指导教师工作积极性受到一定影响，无论专职还是兼职指导教师个人也没有长远打算，对于培养周期较长的音乐教育人才培养极为不利。

四 今后发展应对策略

1．抓住机遇科学制定《事业发展规划》。

“十二五”即将结束，“十三五”即将到来，高师院校音乐教育专业应抓住机遇，认真总结实训基地创建以来在建设、管理、运行等方面得到的经验教训，深度思考、论证、明确实训基地在“十三五”期间应承担的工作任务，制定科学合理、长短兼顾、切实可行的《事业发展规划》。且在《规划》实施过程中，要千方百计将每项建设任务落到实处。

2．高度重视实训指导教师队伍建设培养。

音乐教育专业实训基地指导教师必须具备较强的专业实践能力，吹、拉、弹、唱各有绝活，且在一定区域内(至少在学校所在城市)出类拔萃，占有一席之地。这类特殊人才的引进、管理、使用、培养，以及在专业内应有的地位和待遇，必须受到学校和院系两级领导的高度重视，只有真正做到“事业留人、待遇留人、感情留人”，才能保证学科和专业建设以及专业人才培养所需的人力资源。

3．合理利用社会资源逐步实现互惠双赢。

为使专业更好地融合、服务于社会，还可在一定程度上解决或缓解学校办学经费不足等难题，在基地和实训指导教师队伍建设过程中，应本着“不求所有、但求所用”或“共建共用、互惠双赢”的原则，借助社会力量加快实训基地建设速度，尤其在实训指导教师队伍建设过程中，因器乐种类太多实训指导课完全依靠校内专职教师几乎不可能，因此更要解放思想大胆借助社会力量。为弥补社会兼职教师不熟悉教学规范要求等不足，可指派校内教师进行一对一指导帮助，逐步建设一支相对稳定的专兼职教师队伍。

［1］孙丽，刘高峰．关于高校艺术实验中心改革的思考［J］．实验室研究与探索，2012(10)．

［2］侯亚彬，王立，岳爱玲．深化改革进一步提高实验室建设与管理水平［J］．实验室研究与探索，2009(12)．

［3］单振东．高职院校教学管理［M］．黑龙江人民出版社，2003．

On the Development Strategy of Art Experimental Teaching Center in Higher Normal Colleges

Liu Hui
(Normal School，Heilongjiang University of Technology，Jixi，Heilongjiang 158100，China)

Based on the review of the experience and lessons gained from the construction of the training base for music education，the paper put forward some suggestions on how to effectively use the training base for music education and to promote fast development of the music subject construction，for which is of certain guidance to the comprehensive and rapid development of music subject construction all over the country．

Normal Colleges;music education;training base;development strategy

G642．423

A

1672－6758(2015)05－0010－2

(责任编辑:宋瑞斌)

刘慧，硕士，黑龙江工业学院师范学院。

2014年黑龙江省艺术科学规划课题“高师院校艺术实验中心发展策略研究”(编号:2014B040)。

Class No．:G642．423 Document Mark:A