基于科技帮扶的研究生科研创新能力提升探讨

彭 淼，朱杰辉，钟晓红

(湖南农业大学 园艺园林学院，湖南 长沙 410128)

基于科技帮扶的研究生科研创新能力提升探讨

彭 淼，朱杰辉，钟晓红

(湖南农业大学 园艺园林学院，湖南 长沙 410128)

研究生是未来科研队伍的主力军，对于研究生科研创新能力的培养是研究生教育的关键所在。通过分析研究生常规科研创新平台建设的形式，探讨以科技帮扶为载体的研究生创新平台建设的内容及途径，并从注重教师队伍建设、“产、学、研”结合、学生自主科研创新能力培养、保障机制等方面提出对策，从而达到提高研究生创新能力的目的。

科研创新能力；科技帮扶；研究生

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0100

目前，人类已经全面进入知识经济时代。知识处于政治、经济的中心位置，且逐渐发展成为一种产业。而知识的创新、发展、分配和使用依赖于人才。因此，培养具有创新精神和创新能力的人才符合时代的要求。所以高校培养具有科技创新能力的研究生肩负起了社会经济发展需求的时代重任。

提升研究生科研创新能力是现阶段我国高校研究生教育与培养亟需探讨的重要课题。以科技帮扶为载体的科研平台，能形成资源结合、多学科交叉协作、研究人员集聚的科研团队，从而为激发研究生科研创新力提供新路径。

一、研究生科研创新能力

研究生教育是我国高等教育的风向标，高校以培养创新型科技人才为目标，致力于提升自身的办学能力、知识创新水平、科研创新能力，推进国家的教育体系改革，提升整体的科研水平与综合国力，从而造福于社会和人类。因此，高校的研究生教育，以培养人才为本，科学研究为手段，时刻服务于社会。

研究生的基本能力素质构成为：复合型知识结构、综合思维能力、科技发展前瞻能力、团队意识和协作精神、主动进取精神以及多层次出谋划策的能力等。创新能力的基本层次有：表达式创新能力、技能式创新能力、革新式创新能力、发明式创新能力、突变式创新能力等[1]。

培养研究生的科研创新能力，首先应当培养研究生提出问题和解决问题的能力，培养其科学的思维和方法。具体来说是培养良好的知识结构及学习力，提高创新意识与发现问题的能力，塑造科学创新的思维和方法，增强创新实践与解决问题的能力[2]。

研究生科研创新能力的培养，依赖于良好的科研环境和相关的科研实践锻炼。提高研究生的自主学习能力，寻找开阔的学习环境，进行学术交流，拓宽学术视野，掌握科技前沿动态，都有利于增加科研成果，提高科研创新能力,也有利于从宏观和微观调控学习和科研方向。

二、 常规科研平台建设

常规科研平台主要是指实验室和研究中心，各类学术交流平台等。

(一)实验室与研究中心建设

在各大研究型院校中，实验室和研究中心是最基本的科研平台。具有先进的技术设备与科学的管理理念。自研究生扩招以来，高校吸纳了越来越多的优秀科研人才，促进了我国高校平台的快速发展。尤其是以学科带头人和领衔人为中心，开展各项科研项目和基础研究，以及科研成果转化，大大提高了整体科研水平，提升了研究生的科研创新能力，促进了社会、科技和经济的发展。

(二)常规学术交流平台建设

研究生的学术交流活动作为提高研究生科研创新能力的一个重要途径在学术交流平台的建设中扮演了举足轻重的作用。目前，国内主要的交流平台主要有以下几种[3]：

研究生读书报告：研究生的学习是一个自主自发的过程，其知识的来源，源自于大量的书籍和文献资料的阅读，不仅引鉴和整合前人研究的知识经验，还可以从中寻找科研创新点和突破点；通过资料阅读，能拓宽研究生的知识储备，增强思考、表达、思辨、写作能力，从而提高其自主学习能力。因此，专家学者一直认为，读书报告会作为最基本的学术交流平台，能为研究生的研究能力和科学素养的提升打下坚实基础。

学术报告会：邀请专家、学者乃至杰出的研究生代表，开展各类学术报告会，展示某一研究领域最前沿的研究内容和动向，方便学生掌握科学前沿知识，及时自我审视，了解他人动态。

学术会议：高校就某一研究主题主办或者协办各类型的学术型会议，鼓励学生发现和探索新项目，及时掌握科学研究发展的动态。

研究生创新论坛：以湖南省研究生创新论坛为例，联合省内各大高校，每年定期组织论坛会议，除设立总论坛，还在各大高校设立分论坛，促进学校之间学术交流活动的进行。会议主要是对获奖文章进行表彰，展示各院校的学科办学特点以及科研创新能力。论坛每年都有整理成册的优秀论文，扩大了研究生的科研影响力。论坛坚持以教师为主导，学生为主力，有效丰富研究生的科研经历，提高其科研创新的能力。

科技竞赛：适时适当地开展科技竞赛，创设科技研发小组，结合试验和实际生产中的问题，进行科研创新，展示科研成果，提升研究生的科研创新能力。

三、 科技帮扶

科技帮扶主要是为了加强研究生社会实践活动和社会实践基地建设。以科技帮扶这个创新科技平台为基础，不断创新活动形式，增强活动效果，使研究生的实践活动切实与学术科研相结合。通过为地方政府、企事业单位解决日常管理、生产建设等方面的实际问题，从而不断提高研究生的社会实践水平和科研能力。

以湖南农业大学为例，自2012年起，学校秉承“科技帮扶，服务企业，服务基层，实践育人”的服务宗旨，依照"就近实施、支部对接、因地制宜、专项资助、立足长效"的服务理念，组织了研究生党支部“科技帮扶”活动，开创了基层党建工作、人才培养模式和高校服务社会的一种新模式。科技帮扶师生代表分别前往各地科技帮扶基地进行实地帮扶技术指导。在帮扶联系建立之后，帮扶队伍将长效常态的服务于联系基地，并注重发挥“科技-产业”人才合作优势，充分发挥院校人才在农业科技创新推广和新农村建设中的积极作用。

科技帮扶的基本形式有以下几种：

1.组织科技特派团。以省科技厅为主导，组织各类科技特派团，进入实地考察，进行项目援助和资金援助。带领当地人民走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新路子。科技特派团的工作重点是建设好核心示范基地，全面推进社会主义新农村建设，推动产业创新，促进经济发展。科技特派团一方面是要积极组织专家团体去基地组织科技培训，为当地培养实用型技术人才，即“请进来”。另一方面，积极动员当地的相关工作人员去大学进修学习，结合当地实际，学习相关特色产业，指导生产实践，加快当地管理人员和应用型人才的培养，即“派出去”。培训注重科学发展观，理论与实际结合，拓宽思路，解放和发展生产力，提高科技管理水平，及时更新观念，开阔视野，为帮扶地区的经济发展和社会进步提供科技服务。

2.开展志愿者活动。首先树立"志愿者既是奉献者又是受益者"的观念；其次要以党组织名义组织开展研究生志愿服务活动；三是让研究生走进社区、走进学校、走进企业，建立基地化服务模式；四是组建研究生科技服务团，服务于地方经济；五是提升志愿服务的自主性。以志愿活动为出发点，加强科研创新活动的支撑体系、运行体系、管理体系等体系的建设，提高研究生科研创新精神，为科研创新找到落脚点。使科技帮扶具有科学性、持续性、系统性和实效性。

3.组织“三下乡”。组织博士团、农业专家组，利用暑期开展“三下乡”社会实践活动。一是调查了解当地的农业生产发展现状，为开展“校地共建”打好基础。大学专家教授、博士团与地方相关单位、企业进行一对一对接，有利于将高校最新的研究技术成果传授给帮扶对象，促进现代农业大发展。二是利用高校师资力量培训当地农业技术人员，采取学历教育和短期培训相结合的方式，不断更新和提高农技人员专业知识水平。三是引进先进农业技术，在基地种植示范和推广，请专家来实地指导，创办示范基地，开展技术培训。如推广普及机械化栽培技术，促进当地特色农业产业发展。四是引进加工龙头企业，推广高产优质栽培技术，利用地方特色品种配套先进加工工艺，打造地区特色品牌。

四、 依托科技帮扶，提升研究生的科研创新能力

(一)注重教师队伍的建设

科技帮扶的教师队伍不同于实验室导师以及学科教师团体，通常由不同专业、不同年龄段的专家教师组成，是一个具有精深专业知识、活跃的科学思想以及学科互补的专业团队。研究生导师培养，是提升研究生思维能力、构建全面的知识体系、增强试验操作能力的最直接方式。教师队伍建设，有利于不同专长的教师之间相互合作，交流内部优秀的指导信息，能够增加研究生的知识资本的总量，丰富知识结构，激发对不同学科知识、科研问题的交流、探讨与讨论。科技帮扶的专家教师团队，通过实地考察和现场调研分析，开展研讨会，有针对地提出问题和解决方案，将科研带到田间地头，将论文写在农家大地。实践证明，创建一个良好的科技帮扶教师队伍，能够有效地提升研究生科研创新能力及综合素质。

(二)注重“产、学、研”的相互结合

社会发展促进科学技术的提升，与此同时，科学技术也应当反哺社会发展的需要。高校的科学技术研究，应当注重“产、学、研”的相互结合，这是实现科研成果具体化的重要实践，也是促进科研创新能力的重要途径。因此以科技帮扶为载体的培养模式，应当注重研究生创新能力的培养与科研实践的结合。实践是检验真理的唯一标准，应当在实践中检验真知，发掘科研创新点。以湖南农业大学为例，2014年7月开展的科技帮扶活动，主要是进行“校地共建”，加快发展优质稻、油菜、蔬菜、茶叶、中药材等农作物生产，促进科技创新与生产实际相结合，加强优势学科项目与人才培养有机结合。通过产学研相结合的科研活动，来培养研究生的科研创新能力，使科研应用和科研创新相互融合，营造良好的科研环境，培养高层次的创新人才。

(三)学生自主科研能力培养

学生参加科技帮扶活动，主要从调查当地情况、解决当地问题、总结当地经验、宣传当地影响、开展校地合作等几个方面展开，具体内容有以下几方面。

1.针对实践地具体情况和所面临的“三农”问题，结合服务地区党政部门和人民群众关注的问题，开展专题调研，协助编写当地农业产业结构规划。

2.与服务社会相结合，向当地农民提供信息服务，因地制宜地开展种植业、果业、养殖业、农产品加工等方面的专题农业技术培训。

3.对当地先进的农作技术或管理经验做出总结，并根据调研情况形成自己的调研报告。

通过科技帮扶活动，结合学生自己的专业知识素养，解决实际问题，提高自身的创造性思维和创新实践能力。

(四)科技帮扶的保障机制

科技帮扶不是昙花一现，也不是面子工程，其具有鲜明特色及保障机制：一是突出长效机制，活动周期为1～3年，改变大多数社会实践活动“短、平、快”的弱点，真正将帮扶活动做实；二是不给帮扶对象造成任何经济负担，即，活动有专项经费支持，根据经费使用方案实报实销；三是项目制组织实施，充分发挥研究生的主观能动性，并对项目实施中期检查及结题，以确保项目实施的质量。这些也为提高研究生科研创新能力提供了保障。

五、总结

科技帮扶注重与实际、实践的结合，在促进研究生基础专业知识学习更新的同时，注重与时事的结合，着重解决生产中的重点、难点问题，从而搭建科技帮扶为载体的科研平台，有效提高研究生科研创新能力和实践能力。

[ 1 ] 崔峰.关于研究生科研创新能力培养环境的研究[D]. 西安：西北工业大学，2004.

[ 2 ] 郑宇梅.基于科研平台的研究生科研创新能力提升探析[J].中南林业科技大学学报(社会科学版)，2014(6)：239-241，272.

[ 3 ] 吴洁.研究型农业大学硕士研究生学术交流平台构建研究——以华中农业大学为例[D]. 武汉：华中农业大学，2012.

(编辑：杨建肖)

2015-06-15

湖南省学位与研究生教育教学改革研究课题：“农科类研究生创业教育体系的构建与实践”(编号：JG2014B038)，“基于一导、三督察、四示范研究生学风建设的研究与实践”(编号：JG2014B034)阶段性成果。

钟晓红(1961-)，女，湖南华容人，教授，博导，湖南农业大学研究生工作部部长。

G643

A

1008-6927(2015)04-0009-03

作者信息：彭 淼(1981-)，男，湖南汨罗人，在读博士，讲师，主要从事研究生思想政治教育工作。