让学生乐于写字

刘丹

中国有句古话“字如其人”。书写是一个有作为的人所必须具备的修养之一，而在如今这个电脑普及的时代，很多人都忽略了汉字的书写文化。作为一名写字特色学校的低年级语文教师，一直以来，我都非常重视写字教学。

一年级的孩子刚开始学习写字时，由于新奇感，大多数孩子都会有较强的写字欲望，可是时间一长，新奇感过了，加上写字过程的枯燥乏味，有些学生会对写字慢慢地失去兴趣。怎样让低年级的孩子有持久练字的兴趣呢？

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”首先，针对低年级学生的年龄特点，我在指导写字时展开丰富的想象，用儿童化的语言赋予汉字、笔画生命，让枯燥的课堂变得生动。比如练写“点”时，告诉学生“点”上面尖尖的，下面圆圆的，就像小雨点；练写“长覆横”时，提醒学生注意横的肚子有点像拱桥，要微微向上挺……这样，既避免了机械重复写字技巧，又能有效地吸引学生的注意力。又如教学“个”字时，让学生先观察这个字像什么，有的学生会说像大树，有的学生会说像撑开的小伞，这些形象的比喻，让学生直观地领悟了这个字的形态，书写时注意撇捺的舒展。同时在讲解汉字的结构造型时，可以巧妙地编写一些故事来帮助学生理解，加深印象。如教学“三”字时，要求三横书写长短不一，间距匀称，我就告诉学生：“三”家有三兄弟，也就是三横，老二在最上面，老三小弟弟在中间，老大在最下面，而且这三兄弟团结友爱，三个人之间的距离是相等的。课堂上，这些生动的讲解不仅帮助孩子记住字的特点，更是营造了一种轻松、愉悦的氛围，激发了他们浓厚的写字兴趣。

可练字时间一长，孩子会感到疲惫，这时，我就会让孩子们休息一会儿，讲一些书法家的奇闻轶事给他们听。如课本中的《怀素写字》《他得的红圈圈最多》，课外王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等，让学生被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，被他们高尚的人格所打动，从而受到启发，激发强烈的写字欲望。

在注意激发学生写字兴趣的同时，更要注重维持他们的兴趣。记得我小时候练写毛笔字的时候，每一次作业本发下来，那满纸的红圈圈都让我感到骄傲，其实我并不是班上写得最好的，但老师的肯定让我特别爱写毛笔字。有了自身的体会，在指导写字时，我也采用了那个古老却很有效的评价方式，给学生写得好的字加上红圈圈。我发现每次一批改作业，学生就会迫不及待地数数自己得了几个圈，我想，那满纸的红圈圈也让我的学生变得爱写字了。于是，根据低年级学生好胜的心理特点，指导写字前或写作业前，我都要总结上一次的作业情况，评选出红圈圈得最多的和有进步的同学，给予一定的奖励和肯定，还把他们的优秀作业进行展览，让学生看到自身的价值，增强写字的自信心，由此，在班级里形成生生互动的良好的写字氛围。

总之，兴趣是最好的老师，只要学生能自觉积极地参与到写字练习中，写字教学就能起到事半功倍的效果。

参考文献：

黄良玲.注重激励，让低年级学生乐于写字[J].读书文摘，2014（18）.