谈创新能力在语文课堂中的培养

唐小丽

当前，我国教育正由应试教育向素质教育转轨，创新教育是素质教育的核心、灵魂和追求的最高目标。因此，语文教学必须力求培养学生的创新意识和创造性思维能力。因此，教师应抓住以下几个方面，全面实施语文教学的创新能力。

一、优化课堂提问

课堂提问是一门学问。教师要问到点子上，能引发学生大脑的思索，激发学生学习的兴趣，这样才能提高他们的创新能力。

提问要面向全体学生，因为提问贯穿于整个教学环节的始终。在教学实践中，不管是观摩课，还是优质课，都有一个通病，提问密度大，教师往往对尖子生提问，而忽视了差生。其原因是差生错误率高，会影响教学进程。如果我们把问题有层次地分化，难易结合，全面调动学生的创新思维，给他们一个展示的机会，这课堂一定能成功。

课堂提问切忌惩罚性评价，要实行鼓励性评价。学生正处于成长时期，对周围的一切都感到新奇。对人们给自己的评价极为敏感，往往通过别人对自己的反映来评价认识自己。一句不随心的话语，一句失言的批评，都会给学生心理上造成伤害，使师生产生距离，甚至对学科产生厌恶情绪。所以教师对学生回答问题的评价要有高度。

二、改变千人一面的教学模式

传统的教学模式是把学生视为知识的“接收器”。把果子放到学生手里甚至嚼烂放到嘴里，追求标准化和一刀切，不顾学生不同的兴趣和爱好以及多方面的学习要求，而是提供统一的课程、统一的教学、讲授统一的内容。教师在讲课时追求标准化答案，作业也布置得一样，强调接受学习，死记硬背，机械化训练。众所周知，每个学生有着不同的社会文化传统，不同的家庭背景，不同的性格爱好。因此，传统的教学模式会抑制学生能力的发展。

新教学理念要求教师要以人为本，把学生看作有巨大潜力和善于创造的人才，鼓励引导学生敢于研究和探索。

三、营造良好的教学气氛

心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分展示。以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。在课堂教学活动中，教师要尽可能地营造创新氛围，使学生与学生之间、教师与学生之间民主平等、团结和谐。我在进行文言文教学时，总是和学生一道读课文，我们洪亮流畅地读、准确清晰地读、饱含激情地读，教室内书声琅琅，学生情绪高涨，个个跃跃欲试。

此外，教师要由权威性传授知识转向学生主动探究知识，尽可能为每个学生提供发言和交流的机会。在时间上保证学生有思考的余地，给他们更多独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵；鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设尝试、验证、归纳、总结、应用；鼓励学生要敢于标新立异，敢于“试”。教师则始终处在“导”的位置，让学生积极参与、敢于尝试、主动获取，在此过程中，学生哪怕是有一些误差，也是可取的，至少他敢于创新，教师应该鼓励他、引导他，为他的尝试创造条件。正如法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳所说：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。”

学生的创新能力只有在自由自在的思维高潮中才能孕育诞生。没有宽松的环境，学生就没有主动性，没有主动性，就不可能有创新行为，因此，教师应给学生营造友好、民主、平等的教学氛围。首先，教师的教态要自然大方，给学生以和蔼可亲的笑容；其次，在教师用语上，用商量、探讨、鼓励的口吻，让孩子们感到面对的是一位朋友。另外，在教学方法上要灵活多样，启发诱导学生的求知欲，让人人都获得发言权、主动权。

四、留给学生大胆质疑的空间

学起于思，思源于疑。学生的创造性思维往往是从疑开始的。有了疑问才会进一步思考问题，才能有所创造。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础，所以我们在讲解中要留有余地，做到“隐而不发”，不要急于说出答案或结论，应鼓励学生自己去发现、探究。同时注重启发诱导，给学生多思考的机会和质疑的空间，产生“跳一跳”才有可能摘到苹果的心理。

总之，我们要推进素质教育，就必须摆脱传统模式的束缚，教师要勇于进取，敢于创新，探索出更新更好的教学方法，为祖国培养合格人才。