减轻作业负担 还学生快乐空间

广东省台山市台城第二小学 朱骏敏

高效课堂主要是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而这些目标的实现主要是进一步减轻学生学习负担，做到高质量、轻负担，提高学生对作业的兴趣，提高学生的学与乐、知识与技能，使学生得到全面和谐的发展。

其实，新课程改革也是由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。

目前，小学生课外作业既多又滥，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生厌学。因此，我注意在作业设计上多下功夫，对小学语文作业进行了变革，减轻作业负担 还学生快乐空间。

一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践

没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，我设计形式多样、多元化的作业。我将过去单一的文本作业尝试改进为：自我选择性作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等。有时让学生在做作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、做和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。有时连家长也会参与，一举多得呀！这样，让学生在愉悦合理的情境中，不仅获得了许多的课外信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验和经历。

二、自主选择作业的内容和形式

“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。现在提倡高效课堂，合作是最重要的。自主性的作业提倡可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。让学生在合作的过程中，不仅提高学习的兴趣，还锻炼了他们互相帮助、互相合作，团结友爱的精神。

我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些难度稍高、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。如用“高兴”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必须把“高兴”分别放在句首、句中、句末造句。

另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，将听、说、读、写与演、唱、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。如学习完《坐井观天》《纸船和风筝》后，给学生布置的作业是与家长一起表演这个故事，大家一起合作，增强了孩子与父母之间的感情。“庆祝教师节”期间，给学生安排一项作业——“给老师一个惊喜”，要求学生创意做一份礼物，然后写上一两句话。这样，把自主学习的空间留给学生，使学生真正成为学习的主人。学生也不会把作业看成是负担，而且把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。

没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识。

三、精心设计学生作业评价

调动学生对作业的兴趣性、爱好性是非常重要的。教师可以与学生进行书面对话，语言激励，可以用笑脸、红旗、红花、星级等多种形式对学生进行全面评价，做到有针对性、实效性，做到师生间的心灵与心语的沟通，缩短了师生的距离。一周评选优秀作业进行展览和奖励。同时，我也建议家长在作业本上与教师进行沟通，可以写上勉励孩子的话，给孩子一个肯定，给孩子一份鼓励，给孩子一份希望，让孩子在学习中、在生活中感到家长、老师对他们的关心与爱护，感觉到学校与家庭的温暖。学生感觉学习是快乐的，作业是快乐的，从而极大地提高了学生的学习兴趣。

四、让学生走进书的世界，快乐学习

经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。但这并不是放任自流，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，博览群书，开阔思路，活跃文思。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，我从一年级开始就指导学生每天回家读一篇文章，到二年级每天读两篇文章，到三、四年级的时候就摘抄积累优美的词句。同时，每周抽出1~2节课作为学生的阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地提高学生阅读能力创造条件。我发现真的是受益匪浅，我班的大部分同学写的作文故事情节特别生动，事例典型，用词优美。

“教者有心，学者得益”！作业是课堂教学的延伸，减轻作业负担在一定程度上激发了学生的学习兴趣，培养了他们的思考、创新能力，丰富他们的课余生活，发展他们的独特个性。因此，作为教师，我们应该减轻作业负担，还给学生一个快乐的空间，使他们健康地成长。