让物理不再停留在书本上

福建省南平市浦城县浦城一中 刘闽宏

赵括把兵书谈得条条是道，然而在长平之战中葬送了40万赵军的性命。赵国最厉害的“学霸”一到实践中就原形毕露，一败涂地。细究其根本，就是他仅仅停留在理论的地步，并未深入实践，最后造成了纸上谈兵的悲剧。在生活中，物理虽然没有战争中的刀光剑影，也没有不成功便成仁的压力；但是如果让学生像赵括一样永远埋头书本，不接触生活，非但不能在实践中立足，更有可能因为不理解而无法很好掌握知识点，最终在学习竞争中败下阵来。让物理不再停留在书本上，将物理引入生活中，或者说让物理回归生活中，不但有利于学生对知识点的理解，更能提升学生对物理的兴趣以及学会用物理思想探究生活实际，从而激发学生的自主学习，自主创新，自主探究能力。那么，什么是停留在书本呢？物理源于生活，但高于生活，有时候有些物理问题会显得晦涩难懂。比如讲到三相交流电时，因为学生很少接触过工厂，发电站，往往对其中的了解仅仅停留在书本的插图中，这样就对学生的理解就造成了一定的困难。同样，学生在学习理解功率时，对千瓦时的大小常常不有正确的印象。有的学生会认为1千瓦时只能供玩具赛车跑个一小时，这将对其在做估算功率大小，判断机器功率类型的题目造成不小的麻烦。还有一个例子，就是学生对密度的理解依旧不深，汞的密度之大可以使铅块浮在其表面。而学生来源与日常生活中的经验往往认为液体的密度都不大，因而对汞的记忆造成混淆。由此可见，若物理教学脱离了生活实际，就容易造成学生许多不必要的失误，导致可惜的无谓失分。而为了解决这个难题，我认为需要灵活运用如下两点方法。

一、在日常教学中多多联系生活

什么是联系生活呢？就是用生活经验，生活实例来帮助理解，掌握物理问题。这点说起来简单，但要付诸于实践却需要不断的积累。比如在讲功率的课上，汽车启动时，合外力是牵引力减去摩擦力，可是在做匀加速运动类的题目时学生常常出现忽略摩擦力把合外力当成牵引力或者认为摩擦力与牵引力始终相等的错误，有些粗心的学生还一错再错。面对这个问题，我一开始也毫无头绪，直到与一名学生的交流中才发现很多学生都知道汽车的加速度真正来源与地面对轮胎的摩擦力F牵，却无法理解给汽车带来了阻碍作用的同样也是地面对轮胎的摩擦力f。我开始同样无法解释这个问题，后来我了解的汽车往往是后驱的，即后轮提供动力，而前轮进行导向。知道了这个生活经验，这个问题就迎刃而解了。牵引力是地面对后轮的摩擦力，而对车的阻力则来源与前轮以及汽车内传动系统的摩擦。当学生们了解了这个问题后，他们在做题中就能记起牵引力与摩擦力，错误率也就自然大大下降了。

给每个枯燥的物理知识点找到生活中的原型，这无法一蹴而就，但一旦有所突破，对学生的帮助是不可想象的。

二、在生活中运用物理思想

仅仅学会物理还是不够的，素质教育中，学的目的终究是为了致用而不是单单考试，在生活中运用物理思想，可以锻炼学生们的物理思维与探究能力。使学生不仅有问为什么的好奇心与观察力，更拥有回答为什么的自主学习能力与钻研精神。

而这又该怎么做呢？举个例子，在生活中，雷电是一种常见的现象，而在打雷的时候电灯会经常出现暗一下的情况。有很多学生注意到了这个现象但是却没有加以思考，最后变成熟视无睹。我问学生这个问题，学生们开始都一片茫然，但是在我的鼓励下，大家集思广益，想出了不少的可能性。比如有可能是雷电击到了高压线，造成了极大的电流，根据公式U=IR，可以得知高压线分去了一些电压，结果导致用户家中的灯泡电压不足，亮度变暗。还有的同学提出是因为雷电的能量使输电线发热，高温下电阻增加，最终使得用户端电压减小。虽然这个现象的原因是因为雷电产生的电感现象，不是学生们所推测的那样。但是对这个现象的讨论成功的激发了学生们对物理的兴趣，并锻炼了学生们的物理思维。

还有一个例子，我曾经问过学生为什么爬山时上山容易下山难，学生们又进行了一番探究与讨论，最后认为这其实是心理问题，他们认为下山时看着山下心里十分害怕，便迈不开脚步。我告诉他们，这也是其中的原因，但只是表象。学生们苦思冥想后又得出结论：之所以心里害怕是因为担心摔倒，这就涉及到了稳度的问题，上山是奋力向前，身体前倾，重心在两脚之间，而下山时颤颤巍巍，身体后倾重心离后脚比较近，所以稳度就相对较低了。所以下山时越想贴近山体，稳度就越低，就越容易打滑。

可以看出，只要用心发现，就可以在生活中的每一个细节中找到物理的影子。其实物理不就是基于对生活中现象的归纳和总结吗？

三、在运用积累中总结物理规律

总结物理规律看似是非常高大上，令人望而却步。的确，提出超越前人的思想是有点强人所难。但引导学生循序渐进地领悟出物理规律还是有很大可行性的。这个对思维的要求较高，但学生一旦领悟就受益匪浅，可以终身铭记这个公式。在一次的课堂上，我正在教学生能量是不能消失的，而是互相转化。比如重力势能可以转化为动能，电能可以转化为热能，它们都转化成了其它形式的能量。然后有个学生突然问，那世界上的能量是不是总量不变，能量是不是守恒的？我非常惊讶，大大表扬了这个学生。通过已有知识总结出物理规律，不仅靠学生的悟性，而且需要我们老师的不断引导，对学生不断的鼓励，在教学过程中不断的积累，这样方能激发出学生智慧的闪光。这点难有确切的方法，希望日后与各位同行一起积累。

灵活运用这几个方法，多多将生活与物理相结合，就能给学生们带来物理不仅仅是一门学科的良好思想，并在学生们的心中埋下探究深入的种子，这对学生的未来发展是受用无穷的。

古人有云，授人以鱼不如授人以渔，在课堂内外引领学生们进行对物理现象的发现与探究，就是授人以渔。小学到中学学的是如何解决问题，而之后学的是如何先发现问题，让学生提前拥有这个技能，就可以让学生在人生的道路中先行一步，从而不仅仅在物理而是各方各面上超越他人。