对高校实施“三自主”体育教学模式的探讨

□ 邓文冲　陈马强（重庆理工大学　重庆　400054）

对高校实施“三自主”体育教学模式的探讨

□ 邓文冲陈马强（重庆理工大学重庆400054）

采用文献资料法、访谈法等对高校实施“三自主”体育教学模式取得的成绩和经验进行梳理总结，分析了“三自主”体育教学模式和传统体育教学模式的异同，探讨了“三自主”体育教学模式实施的条件及面临的困难，并针对性的提出了建议。

“三自主”体育教学模式体育师资传统体育教学模式

2005年4月25日教育部颁布的《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》中明确指出“努力实现以学生为本的自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间的‘三自主’教学形式”，经过十多年的教学实践，“三自主”教学模式在我国高校实施过程中取得了许多成就和经验。相对于更加注重增强学生体质和培养学生运动技能的传统体育教学模式，“三自主”体育教学模式更加注重发挥学生的自主性，更加重视学生参与体育锻炼的动机及获得的情感体验，更加关注学生的个性差异，更加重视学生创造力的培养，同时也对体育师资力量、体育设施、体育教学管理等都提出了更高的要求。受各种主客观条件的制约，高校实施“三自主”教学模式的过程也是其不断成熟和完善的过程。所以，对高校实施“三自主”体育教学模式的探讨对于该模式的实施和完善具有重要意义。

1、“三自主”体育教学模式和传统体育教学模式的异同

“三自主”体育教学模式突出学生的自主性，要求学校体育课程的开设满足学生自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间的要求。而传统的体育教学模式是达不到或者不能完全达到这些要求的。传统的体育教学模式由学校开设固定的体育课程，项目是由学校依据教学大纲固定安排的，教师由学校的体育教学单位安排，上课时间也是统一安排的，传统的体育教学模式更加突出教师的主导性，教师以向学生传授体育技能和运动知识为过程，以增强学生体质、增进学生健康、使学生形成终身体育意识为目的进行灌输式的教学行为。传统的教学模式具有教学内容和过程统一、教学目的性强、体育教学管理组织操作简单等突出优势，但也存在教学内容单一、教学组织不够灵活、忽略学生自主性等缺点。而自主性是“三自主”体育教学模式区别传统体育教学模式的本质所在，它虽然增加了学校的教学组织难度，但是也倒逼学校丰富教学内容，改善体育教学条件，增强体育教学师资力量。

2、“三自主”体育教学模式的实施条件

“三自主”体育教学是在打破了原有班级、院系的基础上，根据学生的自主选择重新组织上课，为了满足不同水平、不同性别、不同爱好的学生的需要，学校必须具备以下基本条件。

2.1、过硬的体育场地设施条件

巧妇难为无米之炊，过硬的体育场地条件是保证“三自主”体育教学的硬件要求，过硬的体育场地设施条件意味着学校首先要有数量足够的体育场地器材，如达到或超过《学校体育工作条例》评估要求的室内场馆面积、室外操场生均面积要求。其次要有能满足多种项目教学的场馆器材，由于“三自主”体育教学模式要满足学生自主选择项目，如果场馆器材种类太少，自主选择项目也就会成为一句空话，无从谈起，加上“三自主”体育教学要按照学生自主选择项目来重新排课，势必引起有时选择某些项目的同学较多，而有时又较少的情况，这势必要求也要求各种场地器材都具备一定的数量，能够满足教学要求。

2.2、完善的师资力量

完善的师资力量是保证“三自主”体育教学模式得以顺利实施的软件条件。学校只具有场地，而没有能教课的老师显然也是不行的。完善的师资力量首先是教师必须具备过硬的专业业务能力，学校要有各种专项体育教师可供学生选择，这就要求学校在储备师资力量时充分考虑到“三自主”体育教学的需要。其次由于每个学校的师资有限，而体育项目众多，学生的需求也很多样，所以要加强在职教师的培训工作，使教师成为“一专多能”的复合型人才，一名体育教师掌握2个或2个以上项目的教学是完全可以做到的，只有这样，才能保证有限的师资发挥更大的作用。

2.3、过硬的体育教学管理组织

“三自主”体育教学模式对体育教学组织提出了更高的要求，首先是排课方面，打破了原有班级、院系重新排课，并且要满足学生自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间的要求。所以，排课过程不仅要综合把握全校的客观情况、体育设施和教师的实际，还要提前预测学生的选课趋势，尽可能提前综合考虑多方面的因素，以免选课系统开放后出现学生选不到自己喜欢的教师、项目和时间，而开设的选课单元又没学生选的尴尬局面；其次在学校教学大纲的制定与落实上要保证各个项目的公平性，加强教师业务能力培训，以防止学生为了修学分选择考试相对容易得项目学习，而不是出于自己的兴趣；三是要全面调动学校的各种体育资源，包括场地、师资等，使“三自主”体育教学模式的作用得以充分发挥。

3、实施“三自主”体育教学模式应注意的问题及对策

任何体育教学模式都有它的优点和不足，“三自主”体育教学模式也不例外，那么，在实施“三自主”体育教学模式的过程中，一定要未雨绸缪，把应注意的问题考虑在实施之前。

1.1、实施“三自主”体育教学模式应避免的几个问题

（1）忽略教师的课堂主导性

“三自主”体育教学模式虽然突出学生的自主性，但并没有忽略教师的主导性，教师依然是课堂的主导者，是知识和技能的传授者。“三自主”体育教学模式的教学目标和传统的体育教学模式的教学目标是基本相同的，也是为了实现《指导纲要》所提出的目标，所以不能忽略掌握运动技能、增进身心健康、注重社会适应等课程目标设置。“三自主”体育教学对教师的业务能力提出了更高的要求，教师应避免为了顺应学生选课而放松对学生的要求，否则，就与“三自主”体育教学模式的教学目标背道而驰了。

（2）学生选课时具有盲目性

首先，学生对许多体育项目尤其是新兴体育项目缺乏真实体验，其次，学生对一些没有尝试过的项目也具有一定的恐惧心理，加上大部分学生不能详细的了解每个教师的特点，这些都有可能导致学生选课时的盲目性，导致选课并非出于兴趣，而是出于盲从或随机，这显然和“三自主”体育教学模式的初衷是不相符合的。

（3）课程评价体系不科学

课程评价体系关乎到学生学分、评优评奖等切身利益，由于“三自主”体育教学要求提供丰富的体育课程供学生选择，如果各门课程的评价不能统一公正，就不能保证体育课程考试的公平和公正，势必左右学生的选课，导致容易拿高分的课程受欢迎，相反，考试难度较大的课程受冷漠。而这样的“自主”选课不仅发挥不了学生的自主性，也影响教师的主导性的发挥，对学校的体育教学工作造成严重影响，与“三自主”体育教学模式的改革背道而驰。所以，反复论证课程评价体系，做到科学、公平、公正是极其重要的。

2.1、建议

（1）加强对场地设施的投入和建设，并充分利用现有体育资源支持“三自主”体育教学模式的实施。

（2）加强学校领导和学校相关部门对“三自主”体育教学模式实施的重视和支持。没有学校领导、教务处、学生处及各二级学院等相关部门的支持，单凭体育教学部门来实施“三自主”体育教学模式显然是非常困难的。

（3）加强对选课系统的开发建设和学校对学生选课提供辅导和帮助，在选课之前可以在课外体育活动或通过其他的形式让学生可以在选课之前了解各类开课项目和开课教师，避免学生选课的盲目性，使选课系统真正发挥作用。

（4）加强教师队伍建设，优化配置各类体育教学资源，保障“三自主”体育教学模式的顺利实施。

[重庆理工大学2013年高等教育教学改革项目，编号：2013YB61]

[1]张哲敏.孙麒麟.普通高校体育课程实施“三自主”教学模式分析[J],北京体育大学学报,2010.01,P85-87

[2]杨彬.三种教学模式对体育教学活动的启示[J],教学与管理,2010.07,P153

[3]马亦兵.严津.体育教学模式构建的理论探索[J],教学与管理,2009.11,P151