在高校网球基础教学中诱导式教学法的运用

□ 路　毅（重庆理工大学　重庆　400054）

在高校网球基础教学中诱导式教学法的运用

□ 路毅（重庆理工大学重庆400054）

网球历史文化悠久，具有强烈的贵族气息，花费昂贵，在中国一直发展比较缓慢，高校作为国家培养人才的摇篮之地，是网球发展较好的地方；但网球基础技术的学习具有系统性、长期性和难度性等特点，人们对其也不够真正了解，加之对身体的协调、灵敏素质要求较高，在教学改革创新的今天，如何让学生能更快更准确的掌握网球的基本技术，并应用到时间操作中；教师应进行新的教改实验，合理地应用诱导、启发教学，充分调动学生的学习兴趣，采用诱导式教学法，探索出一套全新的网球基础技术教学方法，以期达到最满意的效果。

高校网球基础教学诱导式

1、前言

1.1、研究的重要意义与作用

网球因风格别致，动作的优雅舒展、美观大方，是一种老少皆宜的运动。长期坚持锻炼，儿童可以增强运动能力、矫正不良行为习惯，青年人可以保持青春活力和健美的体态，中老年人能保持旺盛的精力、推迟衰老、延年益寿。在大学里面也特别受学生们的欢迎，是当下大学里面最时髦、最热门的体育选项课之一。

1.2、研究的依据

2014年澳大利亚网球公开赛李娜获得澳网冠军赢得人生的第二个大满贯，单打世界排名第二；从网球运动员向网球运动家的成功转型，并鼓励和吸引中国无数青少年拿起网球拍。这几乎是黑色和白色肌肤的垄断运动可以依靠李娜让中国网球运动飞速发展。现阶段中国网球的发展离不开广大的教师和教练指导，教师应该深入研究网球教学理论，用通俗易懂的方法传授给学生，使学生在较短时间内学好网球基础技术。本文从体育诱导教学方面，大胆创新与应用。

2、研究对象与研究方法

2.1、研究对象

高校学生、诱导式教学法

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法

查阅大量有关网球基础教学、体育诱导式教学法、网球在中国发展的现状、网球起源与概况、课程与教学论等与本文研究相关的文献资料。

2.2.2、视频观察法

通过网络大量观看网球基础技术教学视频，对各种教学方法进行综合比较，并运用到实践中去。

2.2.3、访谈法

本文的撰写过程中走访了大量的大学生网球初学者和多位高校网球专项课教师和教练。

3、研究结果与分析

3.1、传统教学法的优缺点

完整教学法和分解教学法是最传统的高校网球教学方法，教师一般分成五个部分对学生进行教学，（1）完整动作和分解动作相结合的示范；（2）学生听取老师的讲解并模仿老师的示范动作；（3）在学生模仿练习中，教师观察学生动作并对不规范动作进行提醒；（4）学生对动作进行反复练习，（5）教师来回走动指导学生动作。传统教学法能够长期存在，必然有其优点，但社会快速发展的今天，传统教学法的一些缺点也慢慢的暴露在现实中。

3.1.1、优点

传统教学法的完整教学法和分解教学法的优势比较明显，所以一直被教师们追崇，可以给我们的教师节约备课时间，保证一定的教学质量，还可以给学生非常直观的欣赏，带给学生整体的印象，并且能很好的抓住教学的重点和难点。

3.1.2、缺点

传统教学法虽然能够给老师节约时间，保证一定的教学质量，也能够给学生带来清晰、直观的感受，但这些都是有限的，随着社会快速的发展，我们的学生也希望能够快速的成为网球运动中的一个角色。网球运动具有其自身学习的系统性，长期性和难度性的特点，传统的教学方法不能够满足他们短时间内实现这些目标，学生如果感觉在很短的时间内进步不大，便会失去兴趣，甚至从此远离球场。

3.2、诱导式教学法的创新与应用

3.2.1、语言诱导法

语言诱导是通过激发学生练习的欲望开始的，过程是让学生在大脑中建立了一个运动图像的概念，引起学生的兴趣；即语言教学，引导，说服，用生动的语言描述技术动作。上课开始时，先向学生简单介绍网球的历史和锻炼作用，用语言的教导、引导和劝诱生动形象地描述，让学生产生练习的欲望，使其在大脑中建立一个初步的动作技术概念，讲动作概念实际是语言诱导过程的一种；随后从教师的直观示范动作出发，向学生展示要学的网球的完整示范，并根据网球运动的特点要求学生模仿教师准确、大方、优雅的完整示范动作，让学生产生参与网球这项潇洒、优雅、大方的“贵族运动”：诱导式教学法在网球初级教学中想法的运用，学生的兴趣就会油然而生，学生跃跃欲试的感觉就会愈加强烈。在学生有了初步的兴趣之后，教师让学生记住简单的动作分解名称和要求，当教动作时学生和老师互换角色，学生说出分解动作名称和要求，教师根据学生的语言进行示范，使学生有更强的动作观念，让学生由被动模仿转为主动对照练习，有效的激发其学习兴趣。如：在网球基础教学中正手击球教学分解动作和要求：

分腿垫布，脚蹲马步②上步引拍，拍垂地面③挥拍击球，拍对来球④随挥跟进，拍挥后背。

3.2.2、动作诱导法

为了掌握技术动作，采取一系列的过渡性练习，逐步过渡到完整动作，树立正确的运动方式称为诱导。它是利用简单的动作结构和用力顺序将要学的动作表现出来，让学生感觉自己身体与球的位置和身体的动作。在网球基础实际教学中，根据直观的示范、教师提出的要求及相互间的诱导，适当简化动作，降低学习难度，增强学习网球的信心，逐渐诱导到自我练习。

（1）示范动作的诱导：

①球感培养，第一堂网球课应该多以熟悉球感为主，让学生慢慢了解网球的形状、大小、弹性等，这样做能够让学生克服对网球的陌生感。练习一：颠球使用大陆式握拍，并运用拍面的弹性和自己的力量控制球不停的跳动，尽量找到拍面上的甜点区。练习二：拍球用正拍面将球重复的向地面下压。练习三：传球两人为一组，站在网的两边大概一米左右的距离，重复的将弹起的球传给对方。球感培养阶段的目的是为了让学生熟悉网球和球拍，并且感受用球拍接触球的感觉，感受拍子的震动，球的弹跳。

②近距离挑球，为了降低学生的学习难度，让学生快速的打起多回合。我们让学生在发球线附近击球，小场地击球。第一阶段：正手动作，准备姿势：右手大陆式握拍，左手扶着拍颈，侧身拉拍：转肩带动右手向右拉拍，要求拍头、拍面朝上，左手食指指向来球方向。挥拍击球：将球拍放置于球的下方，轻轻的将球向上挑起。反手动作，准备姿势：右手大陆式握拍，左手扶着拍颈，侧身拉拍：转肩带动左、右手往左边拉拍，左、右手都为大陆式握拍，挥拍击球：将球拍放置于球的下方，轻轻的将球向上挑起，保持拍头、拍面朝上。第二阶段：在第一阶段的基础之上，正、反手击球都加上随挥动作，将球挑起之后，慢慢的将球拍回至背后。近距离挑球是我们近距离传球到近距离教标准对打的一个过渡，练习过程中已经一步步的诱导着学生向标准动作前进，在学生近距离传球时已经能够感受到如何用最恰当的力量去控球，这为我们的挑球做了很好的铺垫。传球时要注意的是尽量让球的飞行有弧度，减慢球的飞行速度，注意力集中在球上，根据来球移动，尽量不给同伴制造麻烦。

（2）同伴的诱导：

第一阶段，近距离相互挑球双方站在发球线附近。尽可能用比较慢的速度将球打到对方的身体前面的位置，挥拍不用挥至背后，为下一次击球提供充分的准备时间。第二阶段，在第一阶段的基础上，加上随挥动作，每次击完球之后将球拍挥至背后，每次击完球之后都回到准备姿势，身体正对球网，双手握拍与胸前，眼睛盯着前方。同伴之间相互配合，相互提醒，可以唤醒同伴间的注意力，最好是用计回合数增加学生的积极性，同时提高学生的学习兴趣。

4、结论与建议

4.1、结论

4.1.1、高校在培养人才的过程中，教师总在积极的寻找能让学生更好的接收新知识的教学方法，诱导性网球教学法是通过一系列的过渡性练习，降低学习难度，让学生简单快乐的学习网球。

4.1.2、诱导式网球教学的学习过程是学生的一个自我探究学习的过程，在课堂中学生是教学的主体，学生是在一个获得成功状态的过程中学习的。

4.1.3、网球基础技术学习具有的系统性、长期性、难度性等特点，决定了网球的学习不光是在课堂上要认真学，课后也要认真巩固，只有将网球培养成为学生的一种兴趣，学生才可能自觉去练习。

4.2、建议

4.2.1、教师应该积极的探索和改良传统的教学方法，为学生的学习提高最好的教育方式。

4.2.2、诱导式教学法在实际教学运用中，已经取得了较好的教学效果，建议高校体育选项课中大力推广。

4.2.3、教学在教授网球技术的同时，也要注意培养学生对网球的兴趣，为学生长期坚持学习网球提供不懈动力。

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