美国外语教师专业发展途径与机制研究

□史丽萍

一、教师专业发展概念的界定

在学术界，众多学者对教师专业发展的概念进行了界定。Hoyle＆Jacquetta Megarry(1980)指出教师专业发展是教师在职业生涯中掌握专业必备的知识及技巧［1］。Evans，L(2002)从态度和功能上对教师专业发展进行了界定，认为教师专业发展包括智识性态度发展、动机性态度发展、程序性功能发展及生产性功能发展［2］。我国学者刘捷(2002)指出教师专业发展是教师在专业组织的辅助下，在职前和职后通过专业训练，提升自身专业素养的一个过程。综上，本文认为，教师专业发展是一个职前、任职与职后的一体化过程，是教师从一个新手教师到成为一个专家型教师的过程。

二、外语教师专业发展的重要性

在当今全球化背景下，外语教育受到世界各国的普遍重视，在某种程度上说，外语教育已上升到国家安全战略层面。就我国而言，随着改革开放的进一步深入，政治，经济，文化，社会，军事，生态环境等各领域都与国外展开了密切的交流，在这种大时代背景下，国家对优秀外语人才的需求量也与日俱增。随着教育改革的深入开展，我国基础教育及高等教育的教学质量受到广泛关注，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010～2020年)》对基础教育和高等教育质量都作出了明确的规定，把“提高人才培养质量”作为高等教育未来十年的重要发展规划之一，同时，纲要指出“提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。……