“翻转课堂”及在职业院校中实施的可行性探讨

首钢技师学院 肖小尧

一、什么是“翻转课堂“

“翻转课堂”是一种创新教学模式，近年来在美国日渐流行。所谓翻转，主要指重新建构了学习流程。在传统的教学模式中，学生通常在学校里听老师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过老师制作的教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，老师会进行指导，而不是当场授课。学生进行的通常是项目式学习，教师则要针对不同学生进行区别化指导。

二、翻转课堂的特点和形式

第一，“先学后教，以学定教”是翻转课堂的核心。教师先把教学视频上传到网络，学生下载观看，完成作业，教师根据反馈出来的信息进行教学设计和安排教学；传统课堂是老师在讲台上讲课，学生听课、记笔记，老师布置任务，学生完成作业，实际上就是“以教定学，先教后学”。

第二，“学生先学，教师答疑，师生互动”是翻转课堂的基本形式。学生先下载教学视频，自行学习，并利用网络与老师、同学进行互动探讨、答疑，然后完成老师布置的作业；教师根据互动反映出来的情况和学生作业完成状况进行有针对性的讲解，拓展。

第三，真正实行“学生是教学主体”。由于学生个性化的不同，学习主动性和学习能力较差的学生可以在“先学”的过程中，通过同学之间、师生之间的互动解决学习难题，提高学习的积极性、主动性。学习能力较强的学生，在完成“先学”任务之后，可以拓展知识，自主学习其他的知识，个性得到极大的释放。把”学生是教学的主人“落实到实处。

第四，“翻转课堂”真正成为“教师水平的检阅台”。教师水平高低在翻转课堂里将一览无遗，适应信息时代的先进教育理念和教育手段将会成为教师的新的挑战。教师首先要将教学内容制作成短小精干的教学视频供学生下载观看，同时，要对学生学习状况了解，进行有针对性的备课，辅导、答疑、拓展。当然，首次投入的精力会比较大，待一遍轮转之后，只是修改、补充、完善工作，就相对轻松了，也是翻转课堂真正见成效的时候。

三、翻转课堂的条件和流程

第一，翻转课堂的实施必须满足三个条件：教师制作学习视频、基于某种设备的平台支持、教师对课堂上活动的设计。而落实到具体的操作中，基本流程是：课前教师录制视频给学生看，学生看完视频后进行相应的检测，教师根据检测结果设置第二天的课堂问题解决方案进行问题的解决，然后再进行课堂检测或者拓展训练。

第二，翻转课堂的操作流程分为三个阶段：前置学习、反馈调整和总结提升。

前置学习与课堂教学都需要进行教学设计，尤其是前置学习布置任务时要注意任务的难易程度、数量及明确性，是涉及到翻转课堂教学质量高低的关键。

反馈调整是进行质量保证的一个重要条件，教师可根据学生在前置学习中生生互动、师生互动中反馈出来的问题进行总结归纳，提炼问题；同时，教师也可根据学生作业中反映出来的问题进行研究，然后，根据反馈出来的问题，调整课堂中的教学设计，或指导学生集体讨论解决，或由老师在课堂重点讲解解决问题，或个别辅导答疑，或学生都以解决，就可以进行知识延伸、内容拓展。

总结提升阶段就是要对整个教学过程进行梳理，从“微课”的制作到学生的学习，成作业的布置到信息的反馈；从教学设计到流程的控制，从教学目标的实施到教学效果，进行总结。确保翻转课堂不仅仅是形式的改变。翻转课堂是创新的教学模式，更是一个创新的教学理念。

四、”翻转课堂“在职业院校中实施可行性

（一）职业院校教学和学情分析

“加强实践教学,提高受教育者的职业能力”是2002年国务院关于“国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定”中对职业教育的一段描述。2014年发布的“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”中更是提出职业教育要做到”课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。“体现了职业教育要把培养学生的技能水平以适应社会发展对技能人才的需求。从这个意义上职业教育要把学生实际操作水平的培养当作职业教育的重中之重。而技能水平的培养是以”一体化“教学模式为主的职业教育模式。

（二）实施“翻转课堂”的可行性分析

首先，认识到”翻转课堂“的核心是“先学后教，以学定教”，只要做到“先学”就是对传统教学的翻转，鉴于职业院校学生的特点，要做到让他们凭着自主性去课下学习有一定的难度，我们可以实行“课内翻转”的形式，也就是，利用第一节课堂时间，利用多媒体教学的方式，播放“微课”等课件，让学生先看，然后完成作业，教师根据学生作业完成情况，进行有针对性的讲解，完成教学任务，达到教学目的。

同时，教师也可以利用第二节课堂时间，组织学生观看下次课的教学内容视频，根据布置任务，通过学生讨论的“生生互动”形式，完成作业；老师同时可以把“微课”内容拷贝给学生，供他们课下反复观看，下次课老师则检查学生的学习状况，进行讲解、辅导、答疑。在“一体化”课程教学过程中，“翻转课堂”似乎是专门为“一体化”课程设计的教学模式，教师完全可以根据教学内容的要求，先把实际需要学生掌握的操作技能、操作过程、注意事项等内容用”微课“的形式让学生观看，这比教师实际操作教学更为清晰明了，由于“微课”播放的可重复性，可以让学生反复观看，直至完全了解，完成老师布置的作业。教师再重点指导学生操作，疑难问题突出讲解、示范。

“翻转课堂”这一创新的教育教学模式，首先在美国开展起来，收到越来越多的教育界人士，特别是广大师生的欢迎，也彰显了这种创新的教育模式的生命力和实效性。近年来，这种教学模式在我国发展势头也十分迅猛，小学、中学、大学都有人在研究、尝试、探索。也被越来越多的老师、学生和家长认可，大有星火燎原之势。在中、高等职业教育中，如何实施这一创新的教学模式，根据职业教育的教学特点，学生状况实施“翻转课堂”教学模式，仍需要进行不断的探索和研究。