实践“活动单导学教学模式”的几点心得

新疆奎屯市第七中学 罗欣荣

“活动单导学模式”是江苏如皋教育人创造一种特别适合素质教育的全新模式。所谓“活动单”，就是教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为本，以师生活动为主线所设计的活动方案。“活动”是课堂教学的灵魂。学生在“活动单”的指引下完成学习任务。“活动单”把课堂教学的流程，学习内容的重点难点，学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己要做的事情心中有数并有所准备，按“单”展开学习，进一步提高课堂教学效率。“活动单导学模式”的确能够激发学生的学习兴趣，培养学生自学和分析问题、解决问题的能力。结合三年来实践“活动单导学模式”的自身体会，我跟同行们分享几点心得体会。

第一，让学生在活动中学习，使学习成为教育活动的中心，使学生在学习中找到成为主人的感觉是“活动单导学模式”的特点。

“活动单导学”顾名思义是以“活动单”为载体，以学生为中心，在教师指导下，学生主动学习、学会学习、享受学习、创造学习，从而减轻学生学习的负担。“活动单导学”是一种理念，其宗旨与核心是让教学回到原义与本义上去，真正体现教学的核心意义，让学生学会学习。其原则就是：以学生为主体，通过学生自己在活动中学习，主动求索，举一反三，掌握两基，并体验到合作学习，成为学习主人的感觉。“活动单导学”既然是让学习成为活动，这就要求给学生以自主学习的时间和权限，给学生极大的学习空间与自由。总之，“活动单导学”充分体现了“学生自主学习”的核心思想。

第二，把握教学要求，认真研究学情，定准教学重点难点是设计出合格的“活动单”的前提。

首先，“活动单”的制作不应该是个人行为，应该是集中整个备课组的力量整合的；其次，“活动单”要能减轻学生的学习负担，让学生轻松、快乐地学习并真正学会，要达到这样的目的，一份精致的“活动单”尤为重要，“活动单”的质量直接决定学生学习的质量。

“活动单导学模式”在减轻学生的学习负担的同时，也对教师提出了更高的要求。只有具备以下三点要求的“活动单”才是基本符合要求的导学单，才能让教师真正起到引领的作用，真正做到：教师走下来、学生动起来、气氛活起来、效果显出来。

1.认真学习《课标》，把握教学要求

活动单制作之前教师要认真研读《课标》，在各章节活动单的制作时，查阅《课标》中相应章节的内容标准，只有认真学习《课标》，才能准确把握教学要求，多层次地满足学生的学习需求。准确把握《课标》中“了解”“理解”“掌握”“能（会）”四个层次的要求是设计一份合格的“活动单”的前提。

2.认真研究教材，定准教学重点

教材是《课程标准》实行的载体，是教师设计活动单的催化剂。认真研究教材，定准教学重点，从教材中挖掘信息，充分利用教材中的信息设计“活动”。要做到这一点，首先教师必须认真研读教材，只有这样才能宏观把握教学重点，让学生对某一部分内容有一个整体的、系统的认识，从而获得阶段性的提高。认真研究教材、定准教学重点是判断“活动单”是否满足学习要求的基本条件。

3.思考学生情况，确定教学难点

教学难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。教学难点主要决定于学生（认知主体）和教师（在教学中起主导作用的指导主体、认知客体）的素质和能力。例如，对同一项教材内容，有的教师较易讲请楚，不成为难点；而有的教师较难讲请楚，而成为难点。同样，对同一知识内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多数学生较易理解，而不为难点。不同班级自然也有不同的班情，因此，认真思考学生情况、深入领会和掌握教学难点，有助于克服制作活动单中的盲目性和应付性，从而有助于设计高效的“活动”，可以让教师引导得轻松，学生也学得轻松。认真思考学生学习的情况，确定教学难点决定了“活动单”的操作性。

第三，“活动单导学模式”的两大误区是教师的思想认识误区和活动单的设计中的闭门造车误区。

1.教师的思想认识误区

一些教师始终认为“活动单导学模式”与过去的教案没有什么本质区别。其实“活动单”和教案是有着本质区别的。首先，“活动单”的服务对象主要是学生，服务教师仅是次要的一个方面，这是根本性的转变，是学校“以生为本”的基本要求和体现。其次，“活动单”的设计是为了方便“学生的学”，而不是为了方便“教师的教”。有多年教学经验的人都知道，对新授课、实验课、复习课和讲评课，写教案是非常简单的事情，对于经验丰富的教师，一天备一周的课不是什么神话。而“活动单”则完全不同，因为“活动单”是“以生为本”，以“方便学生学习”为出发点。因此，无论从教多少年，面对的都是学生，都必须根据学生的实际情况，制定出详细可行的“活动单”。制作“活动单”和写教案在难度上有天壤之别。“活动单”要做到知识问题化、问题层次化，这既是对教师专业功底的的真正检验，也是对教师是否真诚付出的真正考验，“活动单”的制作需要有真本事，真投入。

2.“活动单”设计中的闭门造车误区

有些教师拼命去挖空心思地将一节节课设计成“活动”教学，将任何问题都设计成“活动单”，让学生在教师设计的“活动”下探究、解决问题。但是，不经思考的、机械的“设计”只会增加学生的学习负担，完全违背新课改中“培养创新型人才”的指导思想，扼杀学生的创造性。

总之，“活动单” 的制作过程是一名教师，乃至一个备课组精心备课的过程，不是“任务式”的备课，更不是“填鸭式”的教学。教师应该潜心研究，精心设计，让“活动单导学模式”真正发挥课堂效应，激发学生学习的兴趣，培养学生自学和分析问题解决问题的能力，从而提高学生的综合素质，使之发展为创新型人才。