高校学生学习参与度与心理资本关系
——基于华中科技大学的实证分析

徐宛笑 徐晓林

（华中科技大学 公共管理学院， 湖北 武汉 430072）

高校学生学习参与度与心理资本关系
——基于华中科技大学的实证分析

徐宛笑 徐晓林

（华中科技大学 公共管理学院， 湖北 武汉 430072）

随着高等教育评估模式的转变，评估方式和内容从注重外部环境评价转向更关注学习活动的主体，高校学生作为学习参与活动的重要组成部分，探讨其学习参与行为与心理资本间关系具有重要意义。本文以NSSE汉化问卷和国内大学生心理资本问卷为工具，从高校中分层抽取不同专业、学历的在校学生进行调查，研究发现：首先，学习动力及原因是推动学习参与度的首要因素，教育、教学方式的改进是提升课程学习行为及主动合作学习的关键，院校环境支持重心向学生转移是提升学习参与度最具潜力部分；其次，心理资本五维度希望、自信、乐观、感恩、韧性得分由高到低阶梯状递减，各维度间失衡现象明显，希望的充盈和韧性的缺失成为高校学生心理资本结构的显著特点；第三，学生学习参与度与心理资本间存在线性关系，其线性方程拟合的弹性系数为0.487，心理资本五维度与学习参与度五维度间存在线性关系，并着重影响到学习动力和原因；针对心理资本与学习参与度之间作用机制的“过程黑箱”，可以从主效应、缓冲效应、调节效应和动态效应四个理论模型角度进行解释。

高校学生； 学习参与度; 心理资本； 效应

一、学生学习参与评价与心理资本：高等教育评价新视角

自20世纪90年代中期以来，中国高等教育规模持续扩大，这种变化带给学术界新的思考：如何能够使高等教育发展不仅停留在学生数量和硬件规模上，而且教学质量的提升也能与之匹配？……