家庭、学校、社区协作开展中小学生心理健康教育的现状、问题及对策

李小林，李金贵

李小林，李金贵/成都师范学院助教(四川成都611130)。

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等一系列政策的支持和推动下，学生心理健康教育的相关工作逐渐开展起来，并向家庭和社区推进，使学校与社会力量开展合作成为大趋势。因此学校、家庭、社区建立中小学生心理健康教育的协作机制具有重要的理论和现实意义。

一、学校、家庭、社区协作开展中小学生心理健康教育的现状

1.家、校合作的观念逐步转变，各方合作意愿强烈。研究者在对山西省的调查中［1］发现，88.96%的校长和教师欢迎家长参与学校事务，18.64%的家长表示希望参与学校活动，60.76%的学生愿意家长与学校经常进行联系。家长、学校、教师对合作基本上形成了共识，表现出强烈的合作意愿。

2.逐步形成了多种合作形式，但内容单一。学校与社会力量合作开展学生心理健康教育主要包括心理问题预防、环境教育、心理卫生知识宣传、心理疾病干预和支持、健全人格促进等，通过家长会、家校联系卡、电话交流、社区关心下一代委员会等多种渠道进行交流。但家长对自己孩子学习成绩的过分关注，参与学校、社区协作意识的薄弱，使合作的内容受到了极大限制。

3.各地广泛尝试学生心理健康教育的合作，取得了有益的经验。自20世纪80年代以来，北京、上海、河北、辽宁等地的许多学校都开展了一系列学校、家庭、社区协作开展心理健康教育的试点工作和实践活动，争取家庭和社区各方面力量参与学生心理健康教育工作，取得了一些有益的经验。……