试论学前美术教育的语言锤炼

姚瑞

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西 743000）

试论学前美术教育的语言锤炼

姚瑞

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西 743000）

高等师范专科学校学前教育机构作为我国学前教育群体启蒙教育的重要基地之一，对于学前教育群体基础知识与技能的掌握、智力的开发有着非常重要的作用。而美术专业语言作为必备的应用技能，在高等师范专科学校学前教育机构的教育中亦处于重要的地位，通过高等师范专科学校学前教育机构的启蒙教育，教师可以很好地规范学前教育群体日常美术用语，并让学生开始认识普通话、应用普通话在美术教育中的重要作用。因此，进行学前教育机构美术专业语言教学中的策略研究，对于提升高等师范专科学校学前教育机构教育质量及学前教育群体美术专业语言应用能力有显著的现实意义。

学前教育 美术专业语言 教学策略研究

在学前美术教育活动中，教师的语言是否具有启发性、探索性，将直接影响幼儿的创造活动。因此，在幼儿美术教育活动中，我们要努力锤炼自己的语言，坚持用可亲、形象、启发、鼓励性的语言，为幼儿营造轻松的创造氛围，让幼儿更清楚地理解创造意图，激发幼儿的创造热情，树立幼儿的创造信心。美术专业语言是学前教育群体必备的基础技能之一，因此，在高等师范专科学校学前教育机构的教育中，美术专业语言教学对于学前教育群体的成长有非常大的帮助。如果在学前教育群体时期，教师就能很好地规范学生的日常用语，提升学生对普通话的认知和发音能力，则学前教育群体时期的学生能够为日后的文化学习打下比较好的基础［1］。文章结合实际的教学经验，根据高等师范专科学校学前教育机构美术专业语言教学的现状，对美术专业语言教学的策略进行研究，为高等师范专科学校学前教育机构美术专业语言教学效果的增强提供一定的参考。

一、加强美术语言锤炼提高美术教学质量

美术语言是表现客观世界与主观世界的重要载体，是提升人类的生活质量和生活品位，获得幸福感的美妙途径。美术语言是一种世界语言，它与数学语言、科学语言一样，可以不分种族、不分肤色、不分年龄、不分文化进行思想和感情的表达与沟通。现在，学校教育对数学语言、科学语言的重要性已有足够的认识，而把美术看做是人类语言的一大部分认识，就显得很不够。

要提高当前的美术教育教学的质量，提高学生的美术素养，我们就必须用美术语言进行美术教育。人们常说，美术教育是情感教育，而美术语言则是情感教育的表现手段，它不是摆事实讲道理，更不是客观描述，而是感受的叙说，情感的抒发，主观的表现。美术的核心是情，美术语言的本质是抒情，是情动于中，而形于外。美术教育的本质是传情，检验传情的目标是否实现的标准就是看有没有打动学生。如果学生在美术课程中若无其事、无动于衷、鹦鹉学舌、小僧念经，那这样的美术教育一定不艺术。要使学生动情，关键在于学生自身的参与，学生对美术创作背景的了解，对美术内容的理解，对美术表现对象的关心。美术教育中同样有以学生发展为本的问题。与学生的关系太远，与学生的生活太有隔膜，与学生的生理心理年龄太脱节，与时代的色彩太偏离，要引起学生的共鸣，打动学生自然就比较困难。这就要求我们关心学生，研究学生，了解学生；要求我们关注社会，把握时代的脉搏，了解美术时尚。应该说，在学校课程这个层面上，美术教育的空间是十分广阔的［2］。

二、打破学科限制，优化课程内容

高等师范专科学校学前教育机构的学生教育教材往往采用小儿歌或者是美术图画识字形式，这种教材简单易懂，学生可以通过教师的指导很好地获得最基础的知识及智力的启发。但是在美术专业语言教学中，由于学生本身受到方言的影响，如果仅凭借教材上的内容进行美术专业语言教学，结果只能是学生片面地运用而已。如果学前教育教师在美术专业语言教学的过程中能够突破教材的限制，革新教学的内容，则美术专业语言教学的效果将得到更好的增强。例如教师在美术专业语言的教学过程中，可以将地区方言的主要名词翻译成普通话，然后在课内进行有效的讲解。如礼貌用语：谢谢、对不起、你好、再见等；如长辈称呼：爸爸、妈妈、大伯、大婶、姑姑、姨妈、爷爷、奶奶等；如菜名：荠菜、芋头、香菜、莴苣等。这样，美术专业语言课堂教学内容的应用性被大大提高，学前教育群体通过高等师范专科学校学前教育机构的教育，其美术语言就更文明、更规范、更标准。

三、互动提问，带动学前教育群体进入课堂

高等师范专科学校学前教育机构面对的都是4至6岁的学前教育群体，他们对于学习美术还没有自我的概念，主动性和自律性几乎没有。因此，如果教师只是在课堂上教学生几句简单的用语，学生很容易失去学习的兴趣或者是被课堂内外的其他事物吸引，这样整个课堂的教学效果几乎不能实现。虽然高等师范专科学校学前教育机构阶段学前教育群体学习美术的内容不多，难度也不大，但是如果学生在幼儿阶段不能打好一定的基础，其日后就无法用正确的态度面对美术学习。

互动提问是将学前教育群体带入课堂的一个良好方法，在美术专业语言教学的过程中，教师可采用提问的方式与学生互动。小问答是高等师范专科学校学前教育机构课堂中的有效的提问方式。例如在美术专业语言课堂中，教师可用课堂小游戏的形式让大家参与到美术教育的活动中来。而对于前期的名词教学，教师可以采用学生抢答争礼品的形式，教师用方言出题，学生用普通话翻译，进而强化美术专业语言教学效果。

四、普及普通话用语，为学生创造一个良好的美术专业语言环境

由于我国对于高等师范专科学校学前教育机构的逐步规范，高等师范专科学校学前教育机构教师的素质已经大大提高，大多数高等师范专科学校学前教育机构改变传统临时代课教师授课的情形。在现在的高等师范专科学校学前教育机构教育中，所有的教师都可以用标准的普通话来进行教学。在现代高等师范专科学校学前教育机构教育中，教师要在高等师范专科学校学前教育机构内普及普通话，让普通话变成学生日常交流的主要用语，进而为学生创造一个良好的美术专业语言环境。

我国城市高等师范专科学校学前教育机构基本上普及普通话，但是在农村或者是乡镇高等师范专科学校学前教育机构的教学中，由于地区方言使用频繁，学生不管是在学前还是在高等师范专科学校学前教育机构阶段都会受方言使用的影响，忽略普通话的学习使用。在高等师范专科学校学前教育机构内，教师带领学生一起说普通话，并鼓励学生纠正自己同学的发音和用语。而在高等师范专科学校学前教育机构之外，教师鼓励学生教爸爸、妈妈说普通话或者和爸爸、妈妈一起说普通话。在这种氛围下，教师可以为高等师范专科学校学前教育机构学习阶段的学前教育群体创造一个良好的美术专业语言环境，整个美术专业语言学习的效果也能够得到强化。

总而言之，美术是一门发展全面、涵盖广泛的学科。美术教育需要广泛的词汇才能诠释其中的内涵，如果你能在语言教育上有所专攻，那么美术教育就会得心应手。如果想在美术教育上有所成就，语言教育是绝对不能少的。美术专业语言是学生日常交流、信息获取的必要工具，而高等师范专科学校学前教育机构作为学生启蒙教育的基地，对于学前教育群体的美术专业语言教学工作起着基础性的作用。为了强化高等师范专科学校学前教育机构美术专业语言教学的效果，提高学前教育群体美术专业语言应用能力，高等师范专科学校学前教育机构的教师应当采用合理的策略进行美术专业语言教学［3］。在课程教学过程中，教师要突破教材的限制，优化课程的内容，同时以多种多样的形式让学生熟练掌握拼音。在美术专业语言应用方面，教师可以课堂为载体，以教学内容为依托，以高等师范专科学校学前教育机构整个场所为美术专业语言学习的环境，与学生互动，规范学生用语并强化学生美术专业语言的应用能力。

［1］王颂华，等.哲学与艺术［M］.天津:天津社会科学院出版社，2000.

［2］孔新苗，张萍.中西美术比较［M］.济南:山东画报出版社，2002.

［3］薄松年.中国巨匠美术丛书—赵佶［M］.北京:文物出版社，1998.