想象，学生创新能力的源泉

想象，学生创新能力的源泉

张兰霞 （甘肃省陇西县巩昌学区河那坡小学 748111）

小学数学教学中，许多概念、定律、性质、法则、公式等都是从客观上理解，但是由于时间、地点、条件的限制，这些感性材料并不能全部观察到，那就要凭借想象，在头脑中产生合理的图像、模型仿佛身临其境、耳闻目睹，才能真切地理解数学知识。

小学数学 想象 创新能力源泉

想象，是人们认识客观世界的一种能力，也是思维的一种形式，这种思维是借助形象进行的，它是利用观察可得到的丰富的表象组合的结果，也是旧知识、旧经验等感性材料重新组合的结果。

在小学数学教学中，有许多概念、定律、性质、法则、公式等都是从客观的现实世界中抽象出来的。如果学生对这些概念、定律、性质等有关事物有丰富的感性认识就容易理解，但是由于时间、地点、条件的限制，这些感性材料并不能全部观察到，那就要凭借着想象，在头脑中产生合理的图像、模型，仿佛身临其境、耳闻目睹，才能真切地理解数学知识。因而，学好数学的重要条件之一，就是具有丰富、精确而又灵活的想象力。教师必须从小注意培养学生的想象力。

一、小学数学中学生的想象力的主要表现

1.对数的抽象和想象。例如在低年级教学中，当学生认识数字1时，首先是通过具体的实物、观察抽象而得此数的概念，有了数的概念，就可以想象到数1，可以表示各种各样的物体。而到了高年级，在研究整体“1”时，就又进一步发挥想象作用，这时的“1”可以表示一个整体，想象将更加丰富了。……