大学教学中主体性教育方法探索

段爱华

（安徽财经大学 管理科学与工程学院，安徽 蚌埠 233000）

1 引言

主体性教育理论强调人在社会历史活动中的主体地位，强调培养与提高受教育者的主体性，强调教育者和受教育者在教育实践中的能动性；不仅关心学生的全面发展，同时关心教师的发展.主体性教育理论研究的深化和发展，其最终目的是要指导教学方法的改革与创新，形成教育主体新的生活世界和生活方式.主体性教育是促进学生自主性、主动性、创造性充分发展的教育.[1]

课堂教学交往，不仅关系着学生的发展、课堂教学质量的提高，同时还关系着我国教育事业的发展.然而，传统的课堂教学交往，主要是教师与学生进行单向的交往，缺乏多种有效的教学交往组织形式，交往效果比较差，在一定程度上限制了学生的发展与教师自身的提高.因此，我们必须重新认识课堂中教师与学生的关系，在课堂中加强教师与学生以及学生与学生之间的交往，从而提高课堂教学质量，促进学生发展.探讨有利于师生共生互相促进的和谐课堂和学习环境，从心理学、教育心理学和教育教学方法方面进行进一步研究.[2]

教师与学生是课堂行为优化的主体,教学的生态化取决于他们生态素养的提高、他们对课堂自然属性的共同维护,以及对课堂生态平衡的保持.在课堂中教师做到“顺其自然”的基本要求就是:自然的表达,真诚的鼓励,与学生亲切的交流和真实地互动.保……