马斯洛需要层次理论视阈下我国高校留学生教育结构性失衡问题的原因分析

李强

（天津科技大学 国际交流处，天津 300000）

马斯洛需要层次理论视阈下我国高校留学生教育结构性失衡问题的原因分析

李强

（天津科技大学 国际交流处，天津 300000）

近年来，我国高校留学生教育发展迅速，人数急剧增加，规模不断扩大。但在快速发展的背后却隐藏着来华留学生国别、区域和院校分布、专业选择不平衡，教育层次偏低等结构性问题。本文尝试利用马斯洛需要层次理论解释我国留学生教育中存在的结构性失衡问题，希望为该问题的研究提供新的角度。

马斯洛需要层次理论 高校留学生教育 结构性失衡问题 原因

引言

近年来，我国高校留学生教育发展迅速，来华留学的人数快速增长。但在发展背后，我国高校留学生教育存在着结构性失衡的问题，表现在留学生国别、院校和专业分布不平衡，教育层次偏低等方面。因此，改善高校留学生教育发展方式，由原来的“粗放型”发展模式向“集约型”转变，由强调“量”的增加转向重视“质”的提高已经成为现阶段发展留学生教育的一项迫切任务。本文利用马斯洛需要层次理论解释我国留学生教育中存在的结构性失衡问题，希望为该问题的研究提供新的视角。

1.马斯洛需要层次理论

需要层次理论（hierarchy ofneeds）由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛（A.H.Maslow）于1943年在论文《人类动机论》中提出。马斯洛需要层次理论将人类的需要分为两类：基本需要和成长需要。基本需要是人类共有的、不可缺少的需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要四个方面。……