金融危机下网络教育发展机制思考——以电子科技大学为例

□周通德 段培俊 曹学艳

[电子科技大学 成都 611731]

自1998年教育部开展网络教育试点以来，我国的网络教育无论是国家政策的导向，还是社会的认可程度等多方面都得到了巨大的改善，网络教育的招生规模不断扩大，全国网络教育学院在校生早已超过300万；学历层次和开设的专业日趋完善，从研究生、本科、大专到非学历短期培训等各类培养层次都有一定的规模，专业种类根据各个学校的专业设置日趋完善；教学资源日益丰富，建立了不同层次、不同规模的网络教学资源库，大大促进了网络教学的发展进程；此外，网络教育的产业化进程也在不断进行，办学资金的来源渠道也呈现出多样化的趋势。可以说，我国的网络教育走过了一段非同寻常的发展时期。

在网络教育发展的初级阶段取得不俗成绩的同时也出现了许多不容忽视的问题，尤其是自2002年以来，我国网络教育总体呈滑坡趋势，这种滑坡是全方位的，表现在报考人数的萎缩、招生质量下降、资金投入比例减少、社会认可度下降等多方面[1]。2007年开始全球范围内的金融危机阴云密布，各行业都受到了不小的冲击，岗位需求减少，行业纷纷减员，而每年新增的就业人口越来越多，导致用工单位要求也就越来越高，求职者为了获得竞争优势，往往选择继续学习，这正是网络教育发展的一个难得良机。基于此，学者卢闽江等提出以网络为代表的信息技术革命给网络教育领域带来新的变革[2]，李筱梅对专业网络教育平台和公共网络社交平台的发展现状及问题进行了分析[3]，李泰峰等则从精品课程建设角度对网络教学资源建设提出了完善[4]。……