激趣拓源,轻松习作

2015-03-30 06:52吴小宽
语文世界(小学版) 2014年11期
关键词:教师应写作能力习作

吴小宽

写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现,教师指导学生习作,应贴近学生的生活实际,引导学生关注生活,表达真情实感,提高写作能力。

一、激发表达兴趣,点燃习作热情

学生学习兴趣的激发,是可以通过体验成功的快乐来达到的。因此,在作文教学中,教师应努力激发学生表达的兴趣,创设情境,创新教学方式,点燃学生的习作热情。通过轻松自在的表达,学生抒真情、吐真言,体会到习作的乐趣,从而产生习作热情。

1.明确任务

教育家叶圣陶先生曾经说:“教师命题,题意所含,要使学生心有所思,情有所感,而后才能有所撰写。”教师应选择学生熟悉的事物或现象命题,以丰富其想象。比如习作《我熟悉的一个人》,教师可以提前布置习作任务,让学生有足够的时间去观察身边的人,去了解他、熟悉他。

2.情感引路

要改变学生写作文难的问题,关键是要激发学生内在的情感,让学生有说话的愿望,将心里的话说出来。教学时,教师如果能为学生创设一个与习作相关的情境,强化学生的内心体验,使学生自始至终处在情感的浓烈氛围中,形成强烈的情绪冲动,习作热情就会被激发出来。如在《感恩父母》的习作中,我采用“了解父母(生日、爱好、特长等)、回报父母(做一件让父母感动的事情)、真情呼唤”等环节,让学生体验生活中的真情实感,说出自己最想说的话。学生把写作任务转化成有情感参与的表达需要,便能愉悦地完成习作。

二、拓宽素材资源,丰富习作内容

优秀的作文离不开好的素材,拥有新鲜而独特的素材,并恰到好处地在文章中运用,以表达作者的写作意图,是习作教学的最终目的。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”作文亦如此,同学们平时头脑空空,临场作文哪来的“下锅之米”?

1.鼓励学生博览群书

“书籍是人类进步的阶梯。”这是一句至理名言。读好书对提高学生的习作技巧,丰富学生的词汇大有帮助。教师应引导学生选择可读的书,不仅要注意书的价值,还得兼顾书的涉猎面;教给学生读书的方法,让学生学会读书。

学生读书要养成记读书笔记的习惯,把所读书中的精华部分,如:鲜明的观点、独创的手法、好的结构方式;书里的格言、警句;书中栩栩如生的人物肖像描写、别具一格的景物描写、精彩的语言描写等摘抄下来,为自己所用。

2.培养学生记日记、写随笔的习惯

教师应鼓励学生回顾一天内所经历的事情,从中发现有价值的东西,用自己的语言记录下来,并写出自己的真实感受。时间长了,学生就会找到把想法转化为文字的方法,不会出现无从下笔的现象了。如:教师让学生坚持写观察日记,把自己每天观察到的东西记录下来。久而久之,学生就会形成爱观察,爱记录的好习惯。

3.启迪学生感受生活

文学来源于生活,学生写作文觉得无话可说,没有素材,与缺少生活经验有极大的关系。现在的学生生活太单调了,每天的生活都是两点一线,活动于家与学校之间,几乎与大自然、社会“隔绝”了,他们接触的人是父母、教师与同学,日常见闻只局限于家庭和学校,因而缺少习作素材。

教师应该经常有意识地为学生创造机会,丰富学生的生活,使他们获得更多的生活经验。教师要尽可能多地组织学生开展课外活动,如:郊游、参观、采访、社会调查等,带学生走出课堂,走向多彩的社会。在充满情趣的活动中,学生获得真切的生活体验,就会积极主动地积累写作素材。

总之,学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程,提高写作能力并非一朝一夕的事。教师要尽可能拓展学生的生活空间,丰富学生的感性认识,让他们在实践中观察、认识、体验,开阔视野,增长见识,从而写出富有真情实感的佳作来。

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