初中生英语阅读能力培养之我见

广西壮族自治区天等县向都镇初级中学 黄明金

初中生英语阅读能力培养之我见

广西壮族自治区天等县向都镇初级中学 黄明金

阅读是学习的重要环节，是人们获取信息的重要途径。教师可以利用科学合理的教学策略，采取多种措施促进学生阅读能力的提高。本文结合具体执教经验，从多个方面介绍提高英语阅读能力的方法与技巧，以期能为当前的初中英语阅读教学提供有益借鉴。

初中英语 英语阅读 培养策略

Geoffrey Broughtow曾说：“一个人学外语，如果不能直接到外国环境中去学习时，唯一的途径就是阅读。”由此可见，培养学生的英语阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯,掌握高效的阅读方法，对学生的学习和生活大有裨益。阅读不仅可以开阔学生眼界，帮助学生在掌握大量词汇、句型的基础上，提高学习英语、使用英语的兴趣，促进学生听、说、读、写能力的提高。因而，如何提高初中生的英语阅读能力是一个非常值得探讨研究的课题。

一、初中英语阅读能力的内涵

英语课程标准明确指出初中英语阅读教学需要达到的要求，其中对学生的英语能力在小学基础上提出了更高要求。总结起来初中英语阅读能力主要包括以下几种：

1.阅读素养。这方面能力主要指学生通过阅读增加词汇量，开阔视野，能够读懂常见的阅读材料和阅读题材；能够通过阅读积累知识，形成基本的阅读技巧，运用到自主阅读中。

2.推测能力。具体考查学生在词句理解、要点概括、文意把握等方面的表现，要求学生能够根据上下文信息和构词法推测文章中生词的基本信息和含义。

3.逻辑能力。这方面主要是指学生要具备较强的归纳能力及总结能力，能够理解文章主题和故事情节，能够归纳出阅读文章的主题和中心思想。

二、初中生阅读能力培养策略

教科书是学生获得知识的重要来源，阅读价值较高。因此，初中教师在平时的阅读教学中要充分利用教材，用科学、有效的方法给学生以启发，使学生学会思考、分析、运用文章资料，逐步提升阅读能力。

1.精心设计问题，引导学生带着问题阅读

“带着问题阅读”是教师依据学生的兴趣、智力水平、认知规律及个体差异设计一些铺垫性、循序渐进的问题，想方设法化难为易，由远及近，一环扣一环，逐步解决核心问题，使学生的思维由此及彼、由表及里得活跃兴奋起来，促使学生积极有效地阅读教科书，解决疑难，连续思维，自主建构知识体系。例如，教学“I've been studying history in China”一课时可以逐步增加难度，由浅入深地揭示文章主题，使学生逐步分析、理解、掌握所学知识，发现问题本质，提高分析理解能力。在学生阅读前，步步深入，逐层展开，设计了以下几个问题：

How much knowledge do you know about history?

Who was the first Song Emperor of Chinese dynasties.

Can you think of famous characters from Chinese history.

Can you think of famous characters from the history of other countries?

2.指导学生泛读与精读相结合

（1）泛读全文

泛读是一种快速浏览的阅读方式，只求粗略掌握文章大意。泛读时，注意力要集中，不必一碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考其意义，只要不影响理解全文均可以略过，以求快速了解全文总体意思。若是泛读时碰到反复出现的生词，可以根据前缀、后缀、词根的有关知识分析、猜测，或者根据生词所在的上下文猜测生词含义。教师还要提醒学生特别留意文章中反复出现的词语，还有文章的首段和末段以及每一段的首句和结尾，这些往往跟文章的主题关系密切，大多概括了文章的内容。例如，Unit 10 “I’m going to be a basketball player.”一课可以引导学生抓住文章每个段落的主题句，然后泛读全文：

Paragraph 1. I’m going to be a computer programmer.

Paragraph 2. I’m going to be a basketball player.

Paragraph 3. I’m going to be an actor programmer.

Paragraph 4. I’m going to be a reporter.

（2）精读全文

“精读”是英语教学中阅读实践的重心。为了获取信息，学生需要理解文章中包括的语音和意义在内的各种细节，特别是关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较准确、深刻的掌握和理解。对于好的句型要加以分析，从而提高思维能力和语言表达能力。对文章不仅要理解其字面意思，而且还要通过科学、合理的猜测和判断，弄清文章中“字里行间”隐含的信息，了解作者的真实写作意图。对于复杂的长句则借助语法加以辨析，务必做到理解透彻。

三、重视信息反馈，鼓励学生加强课外阅读

阅读后，教师可以引导学生写下通过文章学习了解到的几件事情。这样做主要是为了收集信息，一来教师可以及时了解学生的学习情况和掌握知识的能力，二来可以为后面的教学有一充分的学情了解，以便因材施教。与此同时，教师要鼓励学生多读课外材料，为使阅读更加有效，可以为学生提供与课本相应的课外材料，扩大学生视野，使学生更多地了解东西方文化的差异以及世界各地的民族风情。只有这样才能进一步促进学生驾驭阅读理解，乐学、爱学英语。

总之，阅读能力的培养在学生学习英语的过程中意义非凡，教师要认识到它的重要性，探索一套行之有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，积极开辟课外和校外阅读的立体课堂，在完整有序中的教学中逐步提升学生的英语阅读能力。

[1]崔 刚，罗立胜．英语教学理论与实践[M]．北京:对外经济贸易大学出版社，2006

[2]王耀军．关于初中生英语阅读现状、问题和解决策略研究[D]．辽宁师范大学，2010．05

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0089