浅谈幼儿一日生活活动的教育价值

广东省中山市沙溪阳光半岛幼儿园 傅小寒

浅谈幼儿一日生活活动的教育价值

广东省中山市沙溪阳光半岛幼儿园 傅小寒

广义的幼儿教育活动包括幼儿园教学活动、游戏活动以及生活活动，幼儿在园的一日生活充满丰富的教育契机，蕴含着积极的教育意义。但当前幼儿园教育却往往将幼儿园教育活动的概念狭义化，往往只注重教学，忽视了生活活动。本文试图对儿童生活的深入理解，将儿童的在园生活完整化，赋予幼儿园幼儿一日生活活动其应有的教育价值。

幼儿园教育活动 一日生活活动 教育价值

3～6岁儿童学习与发展指南强调：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。广义上，幼儿园的教育活动既包括教学活动，也包括日常生活活动。可以说，一日生活是幼儿园课程实施的主要途径，幼儿的学习与发展目标通过一日生活各个环节实现的。因此，幼儿园的教育应关注幼儿一日生活的各个环节，充分挖掘每个环节蕴含的学习机会与发展价值。

一、幼儿园一日生活的教育价值

具体而言，幼儿一日生活主要包括幼儿来园、离园环节、室内与室外活动过渡环节，幼儿饮水、服药环节，幼儿盥洗、入厕环节，幼儿进餐环节，幼儿散步、午睡环节等五个环节。幼儿每天的这些例行活动在幼儿生活中占有重要地位。日常活动不仅是满足幼儿生理需要的途径，它还是教育、引导幼儿的有效途径，蕴含的教育价值分析如下：

1.入园和离园。入园和离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。做好入园、离园工作，有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受到幼儿园的温馨，感受到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。儿童入园、离园时，可以提升其语言表达能力、社会交往能力以及生活自理能力。

2.自由游戏。游戏是幼儿的生命，游戏能促进幼儿的身体发展、情感发展以及认知发展的提升，让其体验自由、自主的乐趣。

3.教育活动。生活活动是指满足幼儿基本生理需要、助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动，包括餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节。合理、有序的生活活动具有这样一些价值：能有效满足幼儿的基本生理和心理需要，促进其身心健康；帮助幼儿建立良好的生活秩序和习惯，有助于幼儿良好习惯的养成；增强幼儿的自我意识，使之认识到自己是有能力的人；提高幼儿的自理力，增强其自信心，获得心理上的安全感和成就感。

4.户外活动。户外活动有助于满足幼儿身体运动的需要，能够提高幼儿的身体适应能力，增强体质。除以上几类基本活动外，幼儿园一日生活中还有一个起着“串珠成链”作用的重要环节——过渡环节。它主要是指幼儿由一个活动过渡到另一个活动的过程。过渡环节可以让幼儿在宽松、自然、有序的环境中自主地完成要做的事情，为下一个活动做好心理准备，养成有序生活的良好习惯。

我国有关幼儿教育的文件表明，需要关注幼儿自身的生活，进行保健、营养与安全性教育，还要注重儿童的实际发展生活。所以，幼儿生活不可以被简单地纳入正式学习以及自发性的日常生活当中，应该将它们当做一个教育的整体来看待。在这种情况下，我们需要从思想上真正重视幼儿在园一日的生活教育价值，深入发掘潜在的教育契机，遵循儿童原本的生活形态组织教育教学活动，这样才能真正实现对儿童的全面教育。

二、合理安排幼儿一日生活活动

1.注重安排的整体效益。幼儿在园的一日生活是一个教育整体，一日生活中的各类活动的安排与组织应充分发挥活动间的互补作用，做到生活中学习、游戏中学习。一日生活中各环节教育价值的充分发挥，取决于各环节有机配合的“合力”，即追求“整体大于部分之和”。因此，一日生活的有效安排，应从“整体观”出发，有机地整合各个环节、各项活动，努力提高各项活动的整体成效。

2.选择合适的生活内容。要使一日活动开展得生动有效，富有教育意义，选择教材很重要。我们预定的教材只是一个蓝本，我们的教育是一种活的教育，纲要指出：教育活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又要使一日活动开展得生动有效，富有教育意义，选择教材很重要。活动内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

3.锻炼身体，建立健康体魄。抓好晨练和户外活动：一年之计在于春，一日之计在于晨，为了让幼儿拥有健康的体魄，有充沛的精力学习和游戏。早晨幼儿参加运动做早操，为接下来一天的活动打基础。上午的教学活动之后，幼儿开始进行户外活动，户外活动要注意季节和天气的变化，适当调节进度，充分利用阳光、空气和水有计划地锻炼幼儿肌体，为幼儿提供充分活动的机会，增强幼儿身体的适应和抵抗能力。在幼儿活动时，仔细观察幼儿，并适时加以帮助，增强幼儿参与运动的积极性。

4.注重班级成人之间的默契配合。教师之间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。成人之间的配合不当、不一致不仅会导致生活混乱，还不利于幼儿控制感和安全感的产生。

5.针对年龄进行活动安排。各年龄段幼儿的心理水平、发展需要以及儿童生活与学习是不相同的，根据幼儿不同的年龄特点，年龄越小，越要重视生活活动，教育越要在生活中进行。例如，小班幼儿身体组织和功能较弱，独立性差，情绪不稳定，应小班安排较多的生活技能学习，培养幼儿生活中的情绪情感。中大学前班幼儿已经初步具备了生活自理能力，身体、语言和认识能力快速发展，教师重点应放在幼儿的社会责任感及良好态度的养成方面。

6.教师以身作则。幼儿具有形象思维，他们喜欢模仿成人做自己能做的事情，自我意识逐渐加强。因此，在培养幼儿养成良好的生活卫生习惯、行为习惯等常规教育中，教师首先以身作则，严以律己，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，注意自己的举止，要求幼儿做到的，自己首先必须作到，努力做幼儿的表率。

7.利用游戏，促进儿童积极参与。幼儿园工作规程中明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。”在幼儿园一日生活中必须要有充分的时间进行游戏，教师根据幼儿的特点和实际经验及兴趣，创设游戏的条件，在游戏过程中给予适当指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿的能力和个性全面发展。

8.逐步引导幼儿学会自我安排。幼儿是学习与发展的主人，这一理念体现在一日生活安排与组织工作中。教师应尊重幼儿的主体性，从外在规约向调动幼儿内驱力转变，帮助幼儿将生活制度和常规内化，引导其逐步从外在的控制与管理向有效的自我安排与管理转变，使其真正成为自己生活的掌控者。

生活与教育，生活与幼儿的发展就这样交织在一起。幼儿在园的一日生活教育价值对儿童自身的成长与学习具有重要的意义。因此，教师在实际教学过程中要了解并掌握幼儿的身心发展特点以及规律，关注他们的整体生活与学习过程。教师在幼儿一日生活各环节中要采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，让幼儿作为榜样；要寓教育于幼儿的一日生活中，并把游戏作为幼儿的基本活动；将体、智、德、美全面发展的教育渗透到幼儿一日生活的各项活动中。从这个意义上说，一日生活的每一个环节都具有教育价值，教师应从幼儿发展的现实出发，加以充分组织和利用。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0032