浅谈城郊初中英语教学中学困生的转化

四川省成都市金花中学 郭 鑫

浅谈城郊初中英语教学中学困生的转化

四川省成都市金花中学 郭 鑫

义务教育要求面向全体学生，全面提高学生素质，但是英语教学中学生两极分化的现象仍然长期存在。如何应对和处理，从而提高英语教学质量，我们必须认真剖析和探讨。

素质教育 两极分化 学困生 成因 对策

英语新课程标准提出：英语教学要面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习中提高综合语言运用的能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，为其终身发展奠基。

我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生素质，但长期以来，城郊初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。许多学生很早就放弃英语，英语教学变得极其被动和难堪。如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位城郊初中一线英语教师必须考虑的重要问题。

一、初中英语教学中学困生形成的原因

每个学科都存在两极分化现象，英语学科尤为突出。学生最初接触英语总是充满热情的，但随着词汇量不断扩大，句型、语法知识增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的英语学习习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理。这在英语教学中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象，产生我们平时所说的“学困生”。

1.学生学习方式存在的问题。首先，学生的主体性缺失。多数学生来学校只是完成父母交给的“上学”任务。他们坐在教室仅仅因为这是“上学”中应有的环节。无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，导致内驱力缺乏，学习意志消沉，更谈不上兴趣。其次，受传统教育观念影响，学生的主体地位意识薄弱，缺乏主人翁的意识和态度。学生应具备的“我要学”的积极心态，但却滑落成“要我学”的被动心态。这种被动的心态更体现在学习过程中，成为按时自动摆放的“容器”， 没有质疑，没有反思，没有创新。再次，方法机械。生动活泼、丰富多样的学习方法既是学习积极性的体现，又反过来促进积极性的高涨。而多数学生的“死记硬背”既使他们无法感受学习的乐趣，又影响学习积极性，严重影响学习效果，不利于能力的形成。

2.教师教学方式不得当。教师的教学方式对学生的学习方式的影响是至关重要的。一些教师过分注重课本知识，无视学生健康的情感，正确的态度和价值观的培养，无视学生学习能力、思维能力的培养，也不把新鲜的知识和信息引进课堂，以开拓学生视野，把学生最高限度地背记书本知识当做自己教学的唯一目标。

教学中，过分地的以教师为中心，以课堂为中心，既没有学生走出去，也没有请进来的多元化教学方式违背教学相长的规律，整节课老师从头讲到尾，课堂缺乏互动和沟通，这样的教学方式是不“人性”的，对学生的终生发展带来不利影响。

教学手段和方法单一也是原因之一。先进的教学仪器设备从来不用，单凭一支粉笔，一本书，一张嘴，以“不变应万变”。平时的作业和复习采用机械训练的方式方法，不鼓励学生分析、总结、归纳、整理、比较。一整套的练习题发给学生也不管哪些做过，哪些没做过。学生在汉语环境中学习英语，受母语影响很大，学生习惯用汉语的方式学习英语，这样不利于英语学习的开展，随着对英语教材内容的不断加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦情绪，兴趣和积极性降低，学习成绩必然下滑。许多教师对这样的学生听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为英语学习的学困生。

二、转化学困生的对策

根据以上分析，英语学习学困生形成的缘由是多方面的，如不及时处理定会呈现恶性循环，因而转化学困生已成为当前英语教学的首要问题。

1.帮助学困生形成正确的学习动机。有许多学生对失败感到羞耻，却不做任何努力改变现状，因为他们产生了这样一种想法：无论怎么努力都不能避免失败。于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标，也不以成绩为目标，而是以应付师长，打发时间为目标。这时，教师应当用“勤能补拙”的道理激发学习动机。给学困生指出切实可行的目标而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习动力。

2.培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。授人以鱼不如授人以渔。教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。

起始阶段，教师应要求学生形成良好的书写习惯：学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律及正确发音，熟悉词性及词义。大部分学困生就是因为记不住单词，掌握不住词性，慢慢赶不上英语学习的进程，最终导致在英语课堂上听不懂，学不会。从心理上来讲，学困生更需要教师关心和尊重，只有在人格上受到尊重和爱护，他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快学习。

转化英语教学中的学困生是一项长期而又十分艰辛、细致的工作，决非十天半月能奏效，应持不懈，努力实践。另外，在教学过程中，教师应注意观察学生的变化，即使是点滴的变化也不容忽视，然后及时调整教学方法及目标。

总之，只有帮助转化学困生，提高全体学生的英语水平，才有利于我国英语水平的整体提高，有利于他们的终生发展，才是真正意义上的面向全体学生。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0034