我国中小学教师职业生涯发展问题研究

浙江省景宁县教育局 任惜春

西南财经大学工商管理学院 殷 香

我国中小学教师职业生涯发展问题研究

浙江省景宁县教育局 任惜春

西南财经大学工商管理学院 殷 香

中小学教育是国家基础教育的核心部分，教师是学校最重要的人力资源，教师职业生涯规划是教师在职业发展过程中对自身职业认知、思考和前景规划的概况体现。近年来，随着现代人力资源管理理念的发展，教师的职业生涯问题也越来越受重视。但同时也面临诸多问题和挑战，加强中小学教师对职业生涯的认知和规划对中小学教师尤为重要。

职业生涯 人力资源管理 中小学教师职业规划

一、教师职业生涯规划的内涵

学术界关于职业生涯的概念界定已有诸多研究。总结来看，职业生涯主要是关乎个人而非群体的行为经历，是个人在一段时间内工作经历的不断累进和递延，反应一个人在一生工作任职进程的动态、发展的过程。而教师职业生涯指的是教师在教育岗位上经历的，与教育教学工作相关的连续工作过程。教师的职业生涯规划是在结合时代发展，社会的要求和学校期望的前提下，通过挖掘教师的优势与兴趣，制定系统性、可持续发展的职业设计和安排。

我国人力资源管理发展起步较晚，许多建设性措施均来源于西方对人力资源管理的研究，在这种背景下，教师职业生涯规划长期以来并未得到应有重视，我国中小学教师对这一概念比较淡漠。扬州市教育局官网发布的调查问卷显示，在来自全国12个省共4578名中小学教师中，没有听说过教师职业生涯的人数占12.6%，有约52.5%的人听说过但不太了解，听过相关报告的占23.6%，看过相关文章的占11.3%。其中选择“没有”和“听说过，但不了解”的省示范学校教师占52.4%，城市一般学校占62.4%，乡镇学校教师占60.5%，村校教师占83.1%。对职业生涯规划的观点选择“没听说过”和“听说过,但不太了解”的比例超过65.1%。绝大数教师认为有必要进行教师职业生涯规划。由此可见，中小学教师对职业生涯规划虽然依然存在许多盲点，但这一群体中的大多数已经认识到此问题的必要性和重要性，在教育教学过程中建立脉络清晰的个人发展规划对于自身的成长和职业经历的良性发展具有前瞻性的指导作用。

二、中小学教师职业生涯发展现状

不仅是教师，职业生涯规划对于每一个社会人都有着重要而积极的影响。由于各种因素的桎梏，中小学教师在职业生涯发展过程中面临着诸多问题和挑战。这种制约既有来自外部环境的影响，也有个人因素的阻碍，这些现状主要表现为以下四点:

1.我国人力资源管理进程缓慢

人力资源管理是在管理学领域的不断发展过程中逐渐引起重视的一块内容，由此基础上衍生出人力资本、智力资本投资的相关理念。但在当今中国，人力资源管理尚未形成完善的理论体系，而学校在对教师的职业生涯发展管理上无论是理论和实践都不足够，对职业生涯管理这种全新的人力资源管理模式关注度和推广度也很欠缺。目前我国对中小学教育的关注重点多放在教育的功能、结构以及受教育对象上，对教育从业人员的职业生涯发展缺乏关注，教师本人难以从社会宏观大局的层面激发主动性规划自身的职业发展。教师更多只是发挥工具价值传播知识，并未将教师职业生涯管理作为教育的衍生品赋予其科学发展的特质，也使教师在学校体制内的工作中逐渐接受单一的服从观念，丧失个体多元化的职业发展。

2.中小学教师职业通道受限

教育行业因其特殊的行业性质，教育投入成本大，产出周期长，是一项长远的建设，教师的职业稳定性较高。这种稳定性虽然保障了职业安全，但同时也限制了中小学教师的职业晋升和发展。一般来说，中小学教师的职业发展路径有两种：一种是走专业化道路，在教学方面力争取得更高等级的职称；另一种是由教研转向行政路线，谋求管理岗位上的转变和提升。长期以来，教师作为国家公务人员被视作“铁饭碗”“木头进士”，对于公办学校来说，处于事业单位编制之内的教师除了正常的退休外人员流失现象很少，流动性较少，这就导致教师队伍长期保持稳定，这种稳定导致中小学教师的职业成就多体现在职称晋升上。2011年8月31日国务院常务会议推行以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度，将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列。职称评定有严格的评审标准，且参与竞争的教师数量远多于指标资源数量，长期以来都是“僧多粥少”的局面。对于部分转型走行政管理路线的中小学教师来说，行政职位可选择性较小，且由于事业单位编制的稳定性，学校管理人员多是“一个萝卜一个坑”，教育体制以及岗位本身的各种因素使得中小学教师的职业晋升通道并不畅通。

3.中小学教师职业道德失调

所谓职业道德就是社会占主导地位的道德或阶级道德在职业生活中的具体体现，是人们在履行本职工作中遵循的行为准则和规范总和。教师的职业道德是调节教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与社会之间各种关系的行为准则。根据中组部、中宣部、教育部日前联合印发的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》,我国将对师德表现作为教师年度考核、岗位聘任(聘用)、职称评审、评优奖励的首要标准,建立健全青年教师师德考核档案,实行师德“一票否决制”。意见指出,高校青年教师主体积极健康向上,但也有少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强,个别教师言行失范、不能为人师表。随着社会经济不断发展、多元文化的冲击，中小学教师的职业道德也不可避免地受到一定程度的影响，这些影响如不及时得到解决，会对教师队伍建设，对整个教育产业环境产生波动和负面影响。

4.易发职业倦怠

职业倦怠又称职业枯竭、工作倦怠。是一种由工作压力引发的心理枯竭现象。主要表现为个体对工作丧失热情，情绪烦躁、易怒，对周围的人、事物漠不关心、工作态度消极，对服务或接触的对象丧失耐心；对自己工作的意义和价值评价下降，经常发生迟到和早退现象，引发跳槽甚至转行的想法。职业倦怠最早由Freudenberger1974年提出，他认为职业倦怠是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭现象。研究显示，教师、医护工作者等相关从业人员最易发生职业倦怠症状，原因在于当助人者将个体的内部资源耗尽但无法寻求外界补充就会引发倦怠。一份我国职业倦怠状况的调查报告指出，在被调查的15个行业中，教师行业是职业倦怠程度最高的行业之一。在社会经济高速发展的今天，教师承受着来自社会各界的压力，包括职业角色压力、人际关系压力、工作压力、家庭和生活压力等。这些过重的职业压力导致教师容易产生心理焦虑，引发职业怠倦现象频频发生。

三、对中小学教师职业生涯规划的建议

1.加强职业生涯规划理念的推广

目前，我国对教师职业生涯规划的研究还处于初级阶段。因此，首先要转变中小学管理者长期以来粗放式的管理理念，使管理者们认识到教师职业生涯规划并不只关乎教师个人的职业发展和成长，还关系整个教育体系良性互动，教育质量稳步提升的问题。教育管理者需要大力支持，不断建立、引进、开发新的理念和方法，把加强中小学教师职业生涯规划作为项目积极拓展，尽快出台相应的政策、规章、制度以深化这一理念的实施，指派专门的工作人员对中小学教师展开培训，帮助他们认清这一概念，真正吃透内涵，同时结合不同个体的特点，制定相应的职业生涯规划。

2.将职业生涯规划作为科研管理项目

制定科学而有效的中小学教师职业生涯规划的一个重点是教师对自身特点、兴趣领域、优势有着充分全面的认识，同时还要把握当前的政策环境和教育方针，才能形成有针对性的落地可行的方案。这个过程需要深刻的理念和有的放矢的行动，科学研究就显得尤为重要。学术界研究职业生涯的理论不胜枚举，国外学者也有不少关于教师职业阶段理论的研究，如道尔顿等人的阶段理论、本纳的教师职业发展阶段理论。但结合我国的实际国情和教育环境，把中小学教师这一群体单独罗列出来研究的案例仍相对不足，因此教育主管部门和学校可以鼓励开展这方面研究，结合国内外已有的理论研究成果，把中小学教师的职业生涯管理作为一项议题，科学系统地进行实证分析、研究、总结，形成这一领域的科研成果，力争将研究结果运用于实践中检验。

3.见贤思齐，取长补短

由于我国人力资源管理起步较晚，职业生涯管理作为一个新兴概念未曾得到教育主管部门和中小学教师足够的重视和应用。比较而言，国外对于教师的职业生涯管理更加成熟和规范，逐渐形成了一套特定的模式。1989年英国成立了“教师教育认证委员会”，总结了过去十几年的教师教育趋势，据此制定了相应政策。除了要求加强中小学同大学之间的联系和学术交流外，在提高教师教学能力上采用微格教学技术，以行为理论为基础培养教师不同方面的技能；澳大利亚为新任教师开设小型培训课，来使新任教师尽快熟悉教学工作；日本在1988年设立了“教师研修制度”，通过校内研修和校外研修为中小学教师的职业发展提供科学的指导和培训。对我国中小学校和教育主管部门来说，要结合我国国情，取其精华，充分尊重每位教师的意愿，结合职业发展前景出台相应政策以帮助中小学教师认识规划其职业生涯。教育是一国之根本，长远来看，对教师职业生涯的关注和推进不仅对教育产业的发展裨益良多，也能使每位教师在教育工作中获得满足感和成就感，实现作为教师的人生价值。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0130