探究生本教学在中学历史与社会学科中的应用

浙江省天台县平镇中学 陈晓平

探究生本教学在中学历史与社会学科中的应用

浙江省天台县平镇中学 陈晓平

生本教学是一种以学生为主体，突出学习、讲究合作、重视探究的教学方式，用这种方式对中学历史与社会学科进行教学具有一定价值与意义。当然，在实际教学运用过程中存在一些问题，只有科学进行生本教育才能提升学生的综合素质、人文素养，提升中学历史与社会学科的课堂教学质量。

生本教学 历史与社会 学科应用

一、生本教学特点

1.学生为主体

生本教育与传统教学相比，主体从教师转变为学生，传统的教学方式是以教师为主体，教师一桶水，学生一杯水，并且大多采用填鸭式教育，教师给予什么，学生吸收什么。但是生本教育课堂完全发生了变化，以往教师讲，学生听的局面变成学生为主体，教师只充当组织者与引导者，大多数时间都是学生进行小组讨论、交流、探索，以自主学习为主。生本教育最大的特点就是突出学生的主体地位，激发学生的学习激情。

2.突出学习

提高教学质量，学是内因，教才是外因，生本教学的基本过程是：教师在课前抛出主体，学生自主准备，课上教师引导学生进入情境，学生采用小组方式进行探究、讨论，不断提出疑问；课后对问题进行深入探究。这种教学过程处处突出了学生的学习，让学生了解到学会学习比学习本身更为重要，如让他们通过互联网查找相关资料，让他们用文字或者图表形式表达自己的意见。学生要勇于质疑老师，要勇于上台表达自己的想法与意见，面对别人的质疑要有自己的见解，生本教学的另一特点就是突出学习。

3.讲究合作

生本教学重视学生自主讨论、自主探索，强调的是学生小组学习，一般来说会将班级学生分成4～6人一组的小分队，这些小分队不管是在课前资料准备，课堂讨论、探究，还是在课后查询未解决问题的答案、资料等都需要充分发挥各自的作用。生本教学就是采用这样的方式让学生通过小组形式学习，通过合作、学习提升学习能力。

4.重视探究

生本教学强调学生自主学习，在学习过程中通过感受、探究都能得到收获，教师在学生探究、学习过程中适当进行引导，让学生的思维扩散，激发他们深入探究的欲望，激发他们勇于探究的勇气。通过这样的方式，学生提升了习欲望，激发了潜能，最终提升了教学质量。

二、在中学历史与社会学科中实施生本教学的必要性

1.历史与社会学科进行生本教学与传统课堂的区别

传统课堂上最重要的教学内容就是传授基础知识，训练学生的基本技能，当然这也是生本教学的教学内容之一。但是在新课程的要求，新的社会背景下，这种用知识容器的方式让学生掌握知识技能，并且让学生全部掌握这样的形式已经不能符合社会要求。在新时代的背景下，要让知识与技能与时代一起发展。学生掌握理论知识与技能水平很重要，更重要的是要让学生掌握如何学习理论知识与技能水平，同时关注学生的情感态度，关注他们的人格养成，促使他们全面发展。

生本教育提倡的是一种“自主——合作——探究——运用”的学习方式。用这样的生本教育方式改变了学生被动接受学习、填鸭式训练、机械式训练、死记硬背的现状，更多的是提倡学生主动参与学习、乐于探究问题、勤于动手，培养学生主动搜集信息与解决问题能力。同时，在这样的学习过程中获取新的知识，并且交流合作提升沟通能力与团队协作能力。

从课堂主体上来看，传统课堂是教师处于主题地位，教师给予权威答案，学生只是接受教师给与的，但是所谓的标准答案或者权威答案相对文本主体来说可能是一种尊重。但实际上，文本蕴含的意义是相当丰富的，不只有单一的标准答案。文本教育把学生提升到了主体地位，学生可以自主决定知识水平，学生是学习的主体，是发展的主体，是自我教育的主体，学生的学习状态也制约着教学效果。生本教育方式下，学生利用活跃的、积极的态度进行学习，这与传统课堂中学生不主动、不活跃的状态有所区别。

2.中学历史与社会学科新课程的需求

近几年新课程改革已经在各大院校实施，新课程中提倡的教学是以学生发展为本，根据学生实际情况进行生本教学。而历史与社会学科相对来说比较新，在生本教育理念下学生是认知的主体，只有他们的态度与价值观发生转变，才能学好这门学科。因此，进行历史与社会学科教学时要从“教”转变为“学”。要对中学历史与社会学科这门课程深入教学就要以人为本，以学生的发展为本，让学生通过自己的感悟去学习，而不是只注重学习结果，更加要注重的学习过程与团队合作，提倡学生掌握收集信息、运用信息研究方法与技能，重视学生思维水平的提升，注重学生在学习中相互交流、师生交流和情感体验。

3.中学历史与社会学科特点更适合生本教学

第一，人文性。历史与社会学科强调的是培养人文精神，铸造民族精神，让学生认识到自己的社会性，并参与社会且适应社会，从以知识为本转变为以育人为本的价值取向。从历史与社会学科教材中的“我与社会”课程中可以发现，人类既可以创造文明同时也离不开文明的发展。学生在学习过程中明白作为社会的一员要融入社会中，要起到一定责任，同时要将爱国主义渗透到学习生活中。而“家庭生活”“社区生活”等单元也进行人文教育，这些都体现了人与环境、人与社会、人与人之间的关系，培养了学生的人文素质。

第二，综合性。中学历史与社会学科是整合相关学科形成的科学性质的课程。由于对各种学科知识进行了整合，学生对事物的认知面扩大了，能对社会生活的认知获得适应与参与能力。由于教材涵盖内容非常多，涉及范围也很广泛，如历史、政治、经济、社会和地理等，学生提前了解这方面的知识，能提前适应社会。学生懂得计划生育，懂得保护环境，同时能运用到实际行动中，调查污染源，进行环保宣传，提升学生的解决问题能力。

第三，历史与社会学科需要实践性与开放性。对于学生来说，如果只是用教师给予的观点和结论学习比较死板，采用亲身体验形式，让学生主动参与实践活动，才能让学生的综合素质得到提升。从教材内容上来看，历史与社会学科内容已经与以往教科书形式有所区别，强调的是一种主动学习，不是一种简单的知识存储，要用解决真实问题的形式进行技能和知识教学。

三、在中学历史与社会学科中生本教学的应用与反思

在“我的家在哪里”课程学习中，笔者事先布置了一个任务，让每位学生都画一张小学到中学的地图，这样的形式对于学生来说有一定新鲜感，学生情绪高涨。在正式上这堂课的时候，笔者让学生分组讨论，然后让学生介绍学校之间的异同。进行讨论的过程中，笔者趁机向同学提问：“为什么各自画的地图大小不一样，用尺量的图上距离也不一样？”进而引出比例尺这一要素。有的学生画的学校校门方向不同，笔者又趁机提出学校大门只有一个，为什么画出来的方向不一样，引出方向这一要素。通过这样的方式，学生掌握基本知识，笔者布置的家庭作业就是画学校的平面图，让学生巩固知识，培养新的技能。

讲授“传媒与青少年”这一堂课时，笔者把学生对传媒的观点分成两个小组，让学生在课后准备，然后再课内进行讨论。通过这样的辩论形式，每个小组都在课后积极寻找资料，小组成员之间相互讨论，在课堂上双方由于准备充足，课堂氛围很活跃。课程快结束的时候，进行总结与点评，用这种形式让学生主动学习，找到解决问题的方式，让学生融入团队，提升团队协作能力。

上“巧用地图”这堂课时，笔者让学生分成几个小组，首先引导学生根据课本上的插图确认张家界风景区所在的位置，然后让学生用小组讨论形式确定各组的旅游路线，看哪个组最终安排的线路最佳。通过这样的形式，学生在实践中丰富了知识，并且感受到学习的自由性。当然，教师是课堂的组织者和学生的引导者，教师要让学生形成讨论并促使观点引向深入，才能让课堂实践课获得良好的效果。

当然也不是所有的课堂都能取得良好的效果，有时候因为种种原因，不能获得计划中的教学效果，如安排的情境不能引起学生共鸣；如个别学生身体状况原因影响活动开展；如学生之间不同的素质能力与知识掌握技能不同，影响课堂教学效果。教师只有不断总结与反思，不断实践摸索，才能使初中历史与社会学科的教学效果越来越好。

四、新课程背景下中学历史与社会学科实施生本教学的策略

1.发挥教师主导作用

首先，确定历史与社会学科课程目标要求，历史与社会学科的总目标是学生既要掌握一定的人文社会科学知识与技能，还要在对历史与现有问题探索中正确面对各种问题，形成科学的世界观、人生观与价值观，形成爱国主义、集体主义与社会主义思想。

这样的教学目标要求教师用正确科学的方法教导学生，这就要求教师的教学观念发生转变，教学方法也要多样化，在进行历史与社会学科教学中教师要给学生树立正确的情感、态度与价值观，让学生提高历史、人文地理及社会科学提高他们的综合能力，教师在做生本教学中要正确组织探索活动，培养学生创新精神和实践能力，学会展示自己、与人合作。

2.加强师德建设

加强师德建设，树立正确的职业价值观，提升教学质量。首先，专研教材，了解学生，用学生喜欢的教材、足够的教材进行教学。对教材要有正确、清晰的认知，在教学过程中扬长避短，让教材更加完善。

其次，不断实践，不断完善，优化课堂教学，只有在教学过程中不断实践，课后反思与小结，注意课堂上遇到的教学问题，提高知识理论水平，更新教学教育观念。通过在实践教学中调整教学行为，课堂教学最优化，最终提升教学质量。

最后，不断挑战自我，充实自我，在否定中成长，遇到教学中遇到的瓶颈，现有的经验不能满足新情况的时候，就要及时充电，及时补充，多读教育理论知识，增加自身文化素质，并向优秀的、有经验的老师多多指教，多反思自己的教学，突破瓶颈。

3.突出学生主体活动

学生在实践活动中学习是生本教学的基本形式。生本教育就是要让学生通过自己的活动与实践主动探索发现问题，所以升本教学就是以人为本，要改变教学方法，从封闭性的课堂形式与单向的师生交流形式转变为以学生的活动为重心的教学。历史与社会学科要通过教师与学生共同参与，通过研究性、合作性与自主学习方式，教师在教学过程中转变为学生的组织者与引导者，鼓励学生积极参与，亲身体验，促进学生主体性发展。

生本教学是近几年教育行业一种新的教学方式与教学理念。而历史与社会学科更是一堂实践性与开放性较强的课程，通过历史与社会学科中生本教学的应用，从教学观念的转变、课堂教学方式的改革，学生在活动中不断探索与研究，自主学习，掌握学习技能，最终掌握课程知识与技能，同时也能提升历史与社会学科教学质量与教学效率。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0164