《中国近现代史纲要》课教学设计艺术论要

尹杰钦，黎力

(湖南科技大学 马克思主义学院，湖南 湘潭 411201)

《中国近现代史纲要》课教学设计艺术论要

尹杰钦，黎力

(湖南科技大学 马克思主义学院，湖南 湘潭 411201)

教学设计是教师谋划教学活动的创造性劳动过程，也是教师高效教学的前提和基础。提高《纲要》课教学设计艺术，应当主要注意准确把握和理解《纲要》课课程定位、科学组织和处理《纲要》课教学内容、全面了解和掌握《纲要》课教学对象、精心选择和准备《纲要》课教学方法。

《纲要》课；教师；教学设计艺术

《礼记·中庸》云：“凡事预则立，不预则废。”任何人做任何事，有预谋才能成功，教学工作亦如是。所以，教师教学设计是教师高效教学的前提和基础。诚然，《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课教学质量的提高、《纲要》课教师职业道德的修炼、《纲要》课教师教学水平的提升、《纲要》课教学经验的交流，都取决于《纲要》课教师能否认真并善于进行教学设计。

1 准确把握和理解《纲要》课课程定位

1.1 准确把握《纲要》课的学科性质

首先，“纲要”课具有鲜明的思想政治理论教育性质。由于《纲要》不是从专业的角度系统和全面地介绍中国近现代历史知识，而是围绕“一个主题”(实现中华民族伟大复兴)和“两条主线/两大历史任务”而展开中华民族的屈辱与抗争、探索与救亡、改革与建设的历史，帮助大学生增进“两个了解”，懂得“四个选择”和坚定“四个共信”。所以，《纲要》课与一般的课程不同，具有更强烈、更突出、更鲜明的思想政治理论教育性质。……