教师本真权威探究
——基于对当代中国教育价值取向的分析

贺晓亮，王盼盼

(西南大学 教育学部，重庆 北碚 400715)

教师本真权威探究
——基于对当代中国教育价值取向的分析

贺晓亮，王盼盼

(西南大学 教育学部，重庆 北碚 400715)

实现教育从“以物为中心”向“以人为中心”的转换得到众多教育理论工作者倡导，在理论推动之下，“育人为本”成为当前教育改革的价值取向，此时教师权威应该是什么成为值得研究的问题；“教师权威”作为教育这个特殊场域中的权威，对其“本真”的探究需基于对教育本质的深刻理解；本真的教师权威源于教师对学生发自内心的“爱”，具体体现为：以平等的观念对待学生，以宽容的胸怀理解学生，以正向的情感感化学生。

育人为本；教育价值取向；教师权威

1 育人为本的价值取向呼唤本真的教师权威

当前我国教育的价值取向正在发生转变，其逐渐强调对教育中“人”的关注。例如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2012—2020年)》中就提出“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的改革发展方针。顾明远、石中英等认为“‘育人为本’是对教育事业提出的根本要求，反映了教育活动不同于其他社会实践活动的根本特征、价值取向和目的追求。”[1]这表明我国目前进行的教育改革坚持的是育人为本的价值取向。

教育变革主体的构成具有复合性，可分为利益主体、决策主体和行为主体。行为主体是教育变革主体中最为基础性和人数最为众多的主体群，它由教育领域内居于基层的教育管理人员和教师构成[2]。……