论高校初任教师专业发展

柯屾,成喜雨

(北京交通大学 理学院，北京 100044)

论高校初任教师专业发展

柯屾,成喜雨

(北京交通大学 理学院，北京 100044)

高校初任教师在专业发展中存在着教学能力不足、多元化角色定位压力和相对复杂的人际关系等方面的问题。教师树立教书育人的责任意识、高校创造以人为本的工作环境和国家搭建和谐发展的成长平台三个方面对高校初任老师专业发展都很重要，通过教师个人、高校和国家的共同努力，可全面提升高校初任教师的专业发展水平。

高校;初任教师;专业发展

教师专业发展直接关系着高校人才培育质量， 2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)明确提出，高等教育要“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”，要想培养高素质人才，必须先在教师高水平的专业发展上下功夫。“从本质上说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界”[1]，可见，专业的发展并非一朝之功。现实情况是，随着经济社会发展，特别是高校扩招政策实施以来，高校学生录取人数由1999年的160万激增到2012年的685万(大学扩招数据.http://baike.baidu.com/view/919193.htm)，直接导致高校师资力量的匮乏。为解决这一难题，高校引入越来越多的年轻教师充实到师资队伍，他们大多刚从学校毕业，高学历，在自己的研究领域有较强科研能力，但没有受过专门的师范教育，教学理论和实践经验不足，从事教学科研工作年限一般不满3年，该群体即本文所探讨的高校初任教师。……