巧设“寻宝”活动 活化“农业”教学

黄 雷

（江苏省天一中学, 江苏 无锡 214101）

巧设“寻宝”活动 活化“农业”教学

黄 雷

（江苏省天一中学, 江苏 无锡 214101）

一、教学立意

唐代画家张彦远认为：“意在笔先，画尽意在。”课堂教学何尝不是呢？“农业”一节究其本质，就是要求学生能理解和运用因地制宜的地理思想。

笔者起初的设想是“站在系统的高度，纳入知识的海洋”来设计本节课的。而为了促进学生的发展，笔者精心创设了有意义的课堂活动，建构探究活动的教学模块，培植学生对地理的好奇之心，对地理思想和观点的探究之意，对地理课堂的享受之乐，是我们对本节课教学的最终立意。

二、教学愿景

本节课的教学思路围绕“学会——会学——乐学”这一思路展开，彰显“趣、活、动”的特点。

1.求趣：营造乐学氛围

布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。 新课标又明确提出：“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣”“激发探究地理问题的兴趣和动机”。可以说，兴趣是培养地理学习动机的起点，是营造良好学习氛围的前提。形象地说，兴趣是吸引学生注意的“磁石”，促进理解新知识的“催化剂”，是激发学生思维的“发动机”，也是促使地理学习动机转化为学习行为的“催化剂”。 没有学习兴趣，没有乐学的学习氛围，地理学习的效果也就无从谈起。笔者认为，不管我们如何强调或重视学习兴趣，都是应该和必要的。“农业”一节从知识层面讲，苦涩、乏味。如果采用按部就班、照本学科式的教学，那无疑对学生是一种折磨和摧残。……