调整教学思路 创设“学生讲堂”

为了让课堂更有效，充分发挥师生各自的优势，取长补短，经过摸索，在地理课堂上创设了“学生十分钟讲堂”的交流形式，让学生在一节课的后十分钟里，用属于自己的学习思路、理解方法，思维模式以及观察视角、解决问题的方式等，交流学习经验、收获、感悟。实际上学优生往往比教师的方法更容易接受，效果不错。

为了能有充分的时间和内容可供交流，让教师教学与学生讲堂有效结合，我把课堂的结构进行了调整，分为课下自学、课上合作交流和学生讲堂三部分，前两部分让学生获得知识、技能，为讲堂活动提供条件。

课堂活动进入学生“十分钟讲堂”时，讲台前放一张小桌，桌前张贴“学生讲堂”字样。主讲学生的人数根据情况，可以不固定。

主讲学生可以是自荐，也可以是小组推荐。

讲座的过程是先主讲。也就是由一名或几名学生就学习上的各种收获进行交流。然后是互动。台上进行主讲时，台下的同学可以提问、补充、质疑，这样就可以对同一个问题形成更多的个性化的看法、学法和思维方法，丰富学生们的视野，而且可以从中选择适合自己的经验供借鉴，还可以对一些有分歧的知识消除误解，形成正确认识。

讲座内容的选择主要有两种。一是主讲学生自选内容，通过介绍学习体验，传播学法，开阔知识视野。二是指定内容，由于班内学生的学习诉求不同，除了经验需要交流以外，有些学生可能还对某些知识、交流的内容等方面存在各种看法、认识、分歧等需要与一些学优生或主讲人交流，那么学生就可以采用“小纸条”的形式，将自己需要交流的诉求写在纸上，交给老师，经老师整理后，由主讲人或指定的学生回答（讲解）。……