数字化学习资源的开发

周玉霞+陈峥

用平板电脑学习带来了教学上的新体验：丰富的内容，有趣的实验，充满挑战的交互活动，随时随地的学习，在线作业反馈等。但这一学习方式的前提是数字化学习资源的开发，下面结合移动学习理论论述平板教学所需的数字化学习资源开发的策略。

一、移动学习理论基础

各种学习理论都为基于平板的教学提供了理论支撑，简要汇总如下表：

[学习流派＼&主要提出者＼&移动学习活动＼&行为主义学习理论＼&斯金纳，巴普洛夫＼&练习与反馈

教室即时应答系统＼&建构主义学习理论＼&皮亚杰，布鲁纳，派珀特＼&参与式的虚拟仿真活动＼&基于情境的学习＼&莱夫，布朗＼&基于问题和案例学习

情境认知＼&协作学习＼&维果茨基＼&移动的计算机支持的协作学习（MCSCL）＼&非正式与终身学习＼&艾罗特＼&支持有意义学习和偶然学习的各种场景＼&学习与教学支持＼&无＼&人员组织支持

管理方面的支持＼&]

从上表，我们可以总结出移动学习的关键特性，即可以是正式的课堂教学，也可以是发生在课外的非正式学习，且基于情境，以问题或案例作为教学的锚点，支持各种同伴协作，提供多种反馈，旨在培养学生解决问题的能力和终身学习的态度。

二、移动学习设计模型

基于各种学习理论支持，王敏娟于2011年提出整合移动学习资源和学习活动的综合移动学习设计模型（如图1）。该模型可以用来构建移动学习平台，也可以让全球学习者用来设计或改编移动学习的资源。

开发优秀移动学习资源需要分析学习者的四个变量，包括地点（Location）、技术（Technology）、文化（Culture）和满意度（Satisfaction）（简称LTCS）。移动学习需要设计者用以学习者为中心的设计思想理解这些变量。在以学习者为中心的设计过程中，需要确保为学习者提供个性化的、有吸引力的移动学习体验，减少学习者流失，而学习者的流失和保留问题，一直是移动学习中的关键问题。

根据移动学习的设计模型，我们提出移动学习资源的设计原则。

三、移动学习资源设计的五大原则

首先，利用多媒体，尤其是视频或动画展示信息，吸引学习者注意力。根据双通道理论，视觉和听觉同时配合处理信息，能获得最大的学习效果。当然，视频不宜过长，应以浓缩精炼知识为目的。比如，教师在上音乐课时，不仅呈现了小溪潺潺流下的画面，还录入了清脆的水声，再配上欢快熟悉的歌曲《小溪流水》，一下子就抓住了学生的眼、耳与心灵，唤起了他们美好的回忆。如下图：

图2 移动资源中的视频截图

其次，展示过程性知识，让“做中学”能够促使学生融合各科知识实际问题。下面是在科学课上教学生制作“会动的玩具”的教学视频的截图，整个视频展示了利用鸡蛋壳、螺母、蜡烛与彩笔制作玩具的步骤与方法，其中不仅涉及物理知识，还需要艺术设计与手工制作技能。

图3 展示做的过程

第三，交互。维果茨基认为所有的认知发展包括语言的发展都是由个体之间的互动产生的，教学的实质应该是交往基础上的师生以及生生之间的互动与对话，而不仅是知识的授受。在借助平板电脑的学习中，有一种新的互动关系是人机互动，即电脑对人的学习行为作出反应，如下图。

图4 交互活动

第四，即时反馈。在交互活动中，提供即时反馈，对学生的学习意义重大。研究表明，对学习效果的影响大小而言，从反馈的性质而言，依次是积极反馈、消极反馈和无反馈；从反馈的时段而言，依次是即时反馈，延时反馈和无反馈。反馈的另一个重要作用，是为教师提供动态调整教学策略的信息。比如下图，在音乐课上，为了考查学生对乐曲结构的掌握，教师设计了一道排序题，学生把乐段拖拽到不同的序号下，平板电脑可以立即给出正误的判断。这种及时反馈有利于教师调整教学策略。

图5 即时反馈

第五，社会交流。学习中与同伴进行社会交流，通过共同的关键信息推送适应性的社会互动内容，是非常重要的活动策略。借鉴脸书、 QQ、微信等社会交往工具，在移动学习课程中提供评论和智能推送，能够让学生不至于“独学而无友”。但教师需要引导对话，使得学习交流和社交活动有机融合。比如，在上海与杭州的学校之间进行同步课堂。

四、移动学习资源平台和开发工具

目前能够提供移动学习支持的平台有Blackboard、Moodle、iTunes University等。这些平台为开展移动学习的教师和学生提供了移动资源管理、练习推送和即时反馈、学习过程和结果分析、小组协作、班级管理等系统功能，更外接了各种常用的网络工具，如维基百科，WebQuest、博客等。

移动学习课程资源的开发工具很多，比较具代表性的有Articulate Storyline， Adobe Captivate， Camtasia Studio等，这些工具有一个共同的特点，就是支持SCORM标准，Articulate Storyline是针对想要创建互动型e-Learning课程和内容用户设计的。其具有页面分层、触发器和状态等功能，此外还有强大无比的针对各种交互的应用，如各种选择题，以点触、拖拉、匹配等形式出现，还有简答、填空等，无需编程，开发者就能创建出任何类型的互动。本文中的课件截图皆用Storyline开发。Captivate和Camtasia很相似，都是制作微课、录制讲解的绝佳工具，除了具有各种练习测试外，Captivate还具有丰富的游戏交互开发精灵，无需编程，开发者就可以将教学内容与游戏结合，设计各种如“连连看”“拼图”“猴子吃芒果”等小朋友喜闻乐见的游戏，集教学内容与游戏于一体，给学生惊喜体验。

这些移动学习开发工具开发出来的课程资源，打包成为符合SCORM1.2标准的移动学习包（zip文件），就可以直接插入到MOODLE这样的移动学习平台上，无缝融合，使得课程开发人员不需要学习编程和平台接口语言，这样就大大提升了移动学习课程资源开发的效率。而学习者产生的各种过程数据和结果数据，也都可以在平台上以图表的形式向教师和学生提供学习情况结果。

当然，移动学习资源可以是微视频的形式，教师稍加培训，即可自行录制编辑和发布。此外，也可以是包含了完整教学过程，如课程目标、新知识展示、练习交互、游戏互动、小组协作、课后拓展等的课程。不论是哪种形式的移动学习资源，都需要教师与技术人员配合，精心设计交互，共同进行课程设计和开发。