人性化健康教育对住院结核病患者的干预效果

秦永芝，李彩波 (天津市海河医院，天津 300222)

结核病的治疗不仅与治疗方法有关，同时还与患者对该病相关知识的掌握以及对医护人员的依从性有直接关系[1]，因此在治疗中需要对患者进行健康教育。笔者主要探讨分析人性化健康教育对住院结核病患者干预效果，对我院近期收治的结核病患者进行分组研究，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料:本次试验对象主要为我院2013年8月～2013年9月收治的住院结核病患者80例，将所有患者按照随机分配原则分为治疗组和对照组，每组40例。治疗组男28例，女12例，年龄19.2～82.4岁，平均(52.47±5.67)岁。27例肺结核，4例结核性胸膜炎，3例支气管结核，4例血行播散型结核，2例结核性脑膜炎。对照组男27例，女13例，年龄18.2～81.4岁，平均(51.47±5.07)岁。26例肺结核，4例结核性胸膜炎，4例支气管结核，3例血行播散型结核，3例结核性脑膜炎。两组患者临床资料比较差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法:对照组患者主要采用常规的健康教育，由护士向患者介绍结核病的相关知识。而治疗组患者的健康教育主要采用因人、因病、因时等人性化健康教育，由专职的护士对患者进行一对一的健康教育，根据患者的实际情况进行健康教育以及动作示范。患者住院后由于各种因素的影响，不同的患者会产生不同的心理负担，护理人员要及时与患者进行有效的沟通，了解患者的真实心理，从而进行针对性的心理疏导，给予患者信心;其次，通过查阅患者的病历或者询问主治医生，了解患者的病情以及治疗方法;最后，健康教育一定要遵循因人、因病、因需的理念，在进行教育时候要有的放矢，让患者了解到结核病的相关知识，认识到该病的现状以及治疗的主要方法，治疗后的预期效果，消除患者的顾虑，减轻患者的心理和思想的压力，树立战胜疾病的信心。治疗结束后要做好出院前的健康教育，结核病属于慢性疾病，疗程长，许多患者在出院后很难持续用药，在病情稍微好转就会停止吃药，导致了治疗失败。因此护理人员在患者出院前要向患者介绍持续吃药的重要性，导致治疗失败的主要原因以及出院后服药的原则等，提高患者的认知，了解减药、停药的严重后果，使患者能够积极配合后续的治疗。教育结束后对，对比两组患者的教育效果。

1.3 观察指标:主要观察患者对结核病相关知识的了解程度，比较健康教育的满意程度。在患者出院前发放调查表，患者以及家属进行当场填写并收回。

1.4 统计学处理:本次研究均采用SPSS 16.0统计学软件进行处理分析，组间比较采用t检验，计数资料采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组患者对疾病知识的掌握情况:治疗组患者对于疾病知识的掌握人数显著高于对照组患者，差异具有统计学意义(P＜0.05)，详见表1。

2.2 对比两组患者对教育的满意度:治疗组患者对健康教育满意人数显著高于对照组，不满意人数少于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.05)，详见表2。

表1 对比两组患者对疾病知识的掌握情况(例)

表2 对比两组患者对健康教育的满意度(例)

3 讨论

人性化的健康教育不仅能够提高患者对结核病相关知识的掌握，还能够很好提高患者对于医院的满意度，从而减少医疗纠纷案件的发生，很好改善了医患之间的关系，提高了患者对医生的依从性，积极配合治疗和管理[2]。同时还能够很好提高医护人员工作的积极性以及主动性，在服务中不断提高自身的服务质量和水平[3]。笔者主要探讨分析了人性化健康教育对于住院结核病患者的干预效果，从试验中可以看出，治疗组患者对于结核病相关知识的掌握程度显著高于对照组患者，且对于医院健康教育的满意度也高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.05)。因此，对于住院结核病患者的健康教育一定要遵循因人、因病、因时等的理念，人性化地对患者进行教育，才能够很好地提高临床效果。

[1] 周 林.系统化健康教育模式在肛肠科手术病人中的应用研究[J].护理实践与研究，2012，7(9):516.

[2] 吴彩芹，杨 慧.多元文化护理在临床工作中的重要性[J].现代护理，2011，38(1):32.

[3] 刘 玲，蒋桂芝，付文惠，等.健康信念模式在难治性消化性溃疡患者健康教育中的应用[J].护理实践与研究，2011，30(1):112.