新课标下如何培养中学生的问题意识

张 猛，张 伟

（1.凤阳县枣巷中学，安徽 滁州 233142；2.安徽省汽车工业学校，安徽 合肥 231131）

新课标对探究性教育做出了强调，现阶段的课程都是以“问题”为基本单位的，而思维培养的有效途径都是通过问题意识获取的。在教学过程中，使学生的问题意识进一步增强可以激发学生提出问题的兴趣，使学生作为教学过程中的主体，从而实现对知识发现和探索的过程。同时，培养学生的问题意识能够使学生能够养成乐于提问、敢于提问和善于提问的习惯，使其学习效率从根本上得到提高。

1 问题意识的相关介绍

问题意识是人们对某一事物或者现象衍生出来的处理和分析解释的心理欲望。数学教学实践表明了，在教学过程中使学生的问题意识进一步增加，可以培养学生善于提出问题的能力，使学生由被动的学习转变为主动。教学过程的核心就是问题的提出与设定，它是以问题为基础展开的教学，能够确定教学的方向，增加了学生的思维能力，使学生在学习中的能够不断的发现问题和解决问题，进一步提高其创新能力和探究能力。

2 新课标下培养学生问题意识的有效途径

（1）在课堂中尽可能地为学生提供提出问题的机会。新课改由于受到传统教学的冲击，学生往往更习惯由教材或者老师向他们提出问题，继而对这个问题进行分析和解决。这就使学生提出问题和发现问题的几率大大降低，所以学生在问题情境下适当的提出相关问题是培养学生解决问题的基础，这也顺应了新课程标准内容。

（2）激发学生提出问题的积极态度。教师应该保护学生的好奇心，而好奇心可以使学生对知识点的敏感度在一定程度上得到提高。问题意识是在好奇心的基础上培养的，它又高于好奇心，所以教师更应该对学生创新的本能进行精心呵护。另一方面，要有针对性的教学，不能够以机械的、统一的标准去衡量学生，从教育方法和教育思想的改革着手，使学生的探索欲望和好奇心都得到一定程度的激发。除此之外，教师还应该鼓励学生犯错，错误不要紧，思维错误可以纠正，纠正的过程中，学生的创新能力和解决问题的能力也就自然而然的提高，重点是要学生积极参与到课堂教育中。

（3）对凤阳县初中教材进行高度开发，为学生提供问题平台。在数学教学中，一定要根据凤阳县的特色，对学生喜闻乐见的问题加以整理和分类，这样才能实现对校本教材积极开发的过程，为学生提供一个展示和解决问题的平台。在对本地的校本教材进行编写时，一定要将学生的实践活动元素融入进去，使其实践能力得到提高的同时，又扩展了学生的视野，在拓展视野的过程中，学生往往会生出很多问题，这样就使学生的问题意识得到了培养，对教学效果的取得有一定帮助作用。基于此，使学生养成善于思考的习惯，将提出问题成为学生自主学习的行为是必要的。教师应引导学生提出具有探究价值和科学价值的问题，使学生的问题意识得到提高。

3 新课标下培养学生的问题意识过程的思考

在新课标下，一部分教师对于执教新课标、更新教学思路以及评价新课程教学效果都产生了一定的疑惑。针对新课标下课堂教育过程中的冲突和矛盾，根据本人的教学经历发现，问题是科学发展的起源，它是作为思维活动的动力来源存在的。在教学过程中科学知识和方法的问题性能够使学生的学习兴趣得到一定程度的提高。而新课标下，对于教学内容的设计融入“问题”元素是很简单的，同时，教师还应该对以问题为中心的学习方式的经验进行不断的总结，这些体验有助于其他学科知识的综合提高，从而高度的培养学生的问题意识。

在教学过程中，老师营造的问题情境一定要具有宽松性的特点，使学生养成自主的动脑动手的习惯。在实践教学中，培养学生发现问题和提出问题的能力，此外，教师还应该在实际操作中传授给学生有效探究的方法，让学生尝试自己解决问题，又能够使教师积累相关活动经验，从活动经验中教师一定会有所发现和感受的。以教师向学生推导梯形面积计算公式为例，首先应该采取旋转平移的方法，让学生知道平行四边形可以由两个一样的梯形拼成，梯形上底和下底的和就是平行四边形的底，两个图形的高是一致的，所以学生就会很清楚的认识到，平行四边形面积的一半即为一个梯形的面积，基于此，梯形面积公式也就自然的导出。但是在教师的鼓励和启发下，学生又自觉的找出两种推导梯形面积的方法。其一是通过连接梯形中位线，继而再连接其对角线的方法，这样梯形就被划分为两个三角形；其二是对梯形的一个顶点和相对应的腰的中点，运用割补的形式将其转为三角形。所以，梯形的面积就等于上帝与下底之和乘以高，再除以二。在此探究过程中，学生的问题模式会自动开启，使学生充满解决问题的动力，在心理上充满了学习的成就感。显而易见，这种教学方式能够大幅度地培养学生的创新意识和问题意识。让学生在自己动手操作的过程中对知识形成的过程更深入的了解，同时又令学生获取到新的知识，学生也应该在此过程中不断的积累经验。

综上所述，新课标下培养学生问题意识的操作实践活动应该以学生为本，把学习的主动权全权交给学生，充分对学生参与学习活动的兴趣进一步调动。在此过程中，学生往往得到的不仅仅是课本的知识内容，更加学会了学习方法，这就促进了学生各方面能力的全面发展，也顺应了新课改教育理念。