“翻转课堂”引领下的高职英语课程建设

陶 然

（绵阳职业技术学院，四川 绵阳 621000）

在实际的教学过程中，由于英语语言文化存在属于自己的特征，在高职英语教学中，这些英语语言文化特征不可避免的和高职院校中的某些文化现象发生了联系，在这种情况下，出现了现阶段存在于高职院校中的特有的英语语言文化现象。结合我国的传统教学模式、我国与西方国家之间的文化差异等问题，进行“翻转课堂”引领下的高职英语课程建设，为切实解决高职英语教学方面存在的问题具有积极的意义。

1 高职英语教学的现状分析

目前随着我国综合地位的上升，文化软实力也发生了翻天覆地的变化，一些政策的出台也对社会发生产生了相应的影响，在这种条件下，教育工作者应该积极转变思路，进行教育改革，力争在最短时间内与世界接轨。在新中国建立之初，我国教育事业一度陷入低谷，后来提出了九年义务教育制度和高考制度，当时社会急需培养一批现代化人才，这样一来应试教育便得到了极大的发展，在中国产生了三十余年的影响，在应试教育观念影响下，高职院校为社会输送了大批的人才，也正是在应试教育的影响下，学生在英语学科的学习中，听说能力普遍不强。而现在的素质教育要求全面发展，学生的英语听说能力亟待提高，同时提高高职院校学生的听说能力也成为本世纪人才培养的关键所在。

2 “翻转课堂”引领下的高职英语课程的内涵分析

在高职英语教学过程中，翻转课堂又被称为颠倒课堂或者反转课堂，主要是指课前学生利用教师提供的教学视频、参考资料进行自学，然后在英语课堂上，与同学、教师一起完成教学目标及探究学习的一种教学模式。不断的教学实践经验表明，“翻转课堂”引领下的高职英语课程建设，在一定程度上就是打破传统的教学模式，将传统的教学环节提前到课前，引导学生进行自主学习，从而实现了知识传授的提前和知识内化的优化，使学生可以在较短的时间内，就能充分理解学习的内容，对于提高高职学生英语的能力，具有一定的帮助。

3 如何在高职英语教学中应用“翻转课堂”

（1）课前任务。课前任务主要是以教学目标为基础，力求符合学生学习的特点以及满足不同层次学生的不同需求。高职英语教师可以根据教材的学习目标，借助网络技术的各种形式，例如微课视频制作的方式，通过短小精悍的教学视频，加强本节课知识点间的联系，引导学生积极的发挥联想、想象，对知识点进行深入的理解。

（2）课上活动。在高职英语教学的课上活动方面，高职英语教师应注意提出问题、独立学习、小组探究这几个重要的学习环节。英语教师可以根据学生课前学习提出的反馈，总结出一些具有代表性的问题，引导学生在适当的学习能力范围内，首先进行独立的学习和思考。让学生通过短暂的思考，感受问题、分析问题，在解决问题的过程中，培养学生应用英语的能力。在探究小组的环节，引导学生积极的参与，使学生都能通过自身的努力，达成一定的学习目标，感受学习英语的乐趣。其次，在学生进行探究的过程中，英语教师也应该时刻关注，确保自己可以及时的 发现学生在学习过程中出现的问题，并及时的引导学生解决问题。

（3）课上活动具体形式。在“翻转课堂”引领下的高职英语课程建设中，课上活动的具体形式主要包括：幻灯片演讲、英语原版电影赏析、头脑风暴以及游戏化活动等。在进行高职英语的教学过程中，通过幻灯片演讲、英语原版电影赏析、头脑风暴以及游戏化活动这几个环节，可以在激发学生学习英语兴趣的基础上，使学生全身心的投入到学习中。在幻灯片演讲的环节，英语教师应在课前将演讲主题布置给学生，并要求学生做好幻灯片。在此过程中，提醒学生注意语音语调、语法表达等方面的问题。在英语原版电影赏析的过程中，可以适当的安排学生进行配音比赛、台词翻译比赛等环节，让学生可以充分的参与到英语互动活动中。在学生完成教学目标的前提下，英语教师就可以引导学生进行一些小游戏活动，使学生可以放松的享受学习英语的过程。并逐渐在各个教学环节，培养英语英语的自信心，使学生敢于面对英语学习中的问题。

4 结语

综上所述，目前，由于我国高职教育英语教学中，教师普遍重视对语言知识的传授，在教学过程中忽略了对文化素养的教育，虽然高职阶段学生已经学习英语多年，但是多数学生在语言实际应用方面的能力并不强，普遍不能做到学以致用。学生用英语进行流程的交流，还存在语用意义理解方面的问题。结合高职英语教育过程中存在的问题，进行“翻转课堂”引领下的高职英语课程建设，不但可以提高高职英语的教学质量，也会极大的促进高职学生英语应用能力的提高。

[1] 李云.高职高专学生学习现状研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2013，（2）.

[2] 段亚芳.高等院校旅游英语专业教学探讨[J].世界教育信息，2007，（10）.

[3] 马瑛.旅游英语教学改革探析[J].成都大学学报（教育科学版），2007，（5）.