转化“学困生”123

姚翠霞　韩惠英

“学困生”的转化工作是个长期而又艰巨的任务。需要教师对他们全面分析，找出原因，对症下药，耐心帮助。还要善于找出他们的闪光点，抓住机会，及时表扬，做好“学困生”的转化工作。

学困生转化工作对症下药在管理学中有一个著名的“木桶原理”，说一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。由此，我联想到教学工作，联想到了“木桶”中作为最短的那块木板的“学困生”，“学困生”即通常所说的“后进生”，这类学生的转化工作，长期以来一直是人们谈论的热门话题，此工作的成功与否，直接影响到教育教学质量。笔者结合自己从教20多年的教学经验，谈几点看法。

一、“学困生”形成的原因有内因和外因两个因素

（一）内因方面，即学生自身的因素

1.缺乏学习兴趣

这类学生表现为学习上被动，对学习缺乏兴趣。随着年龄的增长，学生生理、心理发生了很大的变化，他们对社会的舆论、家庭压力及老师的批评和不公平待遇都十分敏感，这些都有可能在他们心理上造成障碍，从而影响学习，形成“学困生”。

2.缺乏良好的学习习惯

这类学生自觉性较差，常表现为上课不认真听讲，课下不完成作业，日积月累，导致知识残缺，成绩不稳，形成“学困生”。

3.本身智商不高

这类学生虽然数量不多，但在实际教学工作中却常常碰到，是学习中的“实实在在”的弱势群体，一定要引起老师们的注意。

（二）外因方面，即学生学习和生活的环境因素