建设可享有优质教育资源的信息化学习环境

朱玺宝, 丛文静, 马晓霞, 赵 敏, 姜明坤

(海军航空工程学院， 山东 烟台 264001)

建设可享有优质教育资源的信息化学习环境

朱玺宝, 丛文静, 马晓霞, 赵 敏, 姜明坤

(海军航空工程学院， 山东 烟台 264001)

依托网络教学,建设“可享有优质教育资源的信息化学习环境”是教育部提出的发展规划。以工程制图课程为例,介绍了信息化学习环境的主要框架及其主要内容,阐述了在信息化环境中教师的角色变换和主要工作,并结合教学实践探索了适合网络学习的导学模式。

学习环境; 学习资源; 导学模式

教育部2012年印发的《教育信息化十年发展规划》中明确提出了信息化技术要与教育深度融合,并制定了10年内“基本建成可享有优质教育资源的信息化学习环境”的总体规划[1]。我院工程制图课程2007年被评为国家精品课程,有较先进的信息化教育资源和教学理念,并一直在进行信息化学习环境的建设,近几年来,建设了“可享有优质教育资源的信息化学习环境”。

1 建设立体化教材

教材是学习内容的重要载体,教材中的内容体系要符合学习者的要求。《工程制图》立体化教材是集《工程制图》、《工程制图习题集》和《工程制图CAI课件与解题指导》于一体的教材[2],是一部既适合于课堂教学，又适合于学习者自主学习的教材。为使教材内容体系更适合用人单位的需要,在教材编写之前多次去工厂和部队调研,并借鉴军内外院校的经验,参照国内图学教育改革的新成果,设计出教材的章节、目录和内容提要,向国内图学教育的资深专家征求意见后确定教材的内容体系。教材的特点是:精简画法几何理论,强化读图能力的培养,淡化仪器图训练,融入构形理论和计算机绘图[3]。新的内容体系保留了传统机械制图的主要成分,体现了基础性,融入了计算机绘图、构形设计等内容,体现了前沿性[4]。

2 建设网上学习平台

“网上学习平台”是创造信息化学习环境的首要条件,其作用是借助网络技术为自主式学习提供平台[5]。为此研发了“工程制图自主式学习平台”,主要目的是为工程制图的学习者提供一个完全自主、开放、交互式的学习平台,建设原则是要突出平台的实用性、方便性,强化交流、互动、信息共享、数据库管理等方面功能[6]。平台主要包含六大模块:

(1) 虚拟教室。虚拟教室为学习者提供一个实时的网络互动课堂,允许身处异地的学习者和教员之间进行教学活动,为学习者提供一个更加广阔、自由、协作的学习空间[7]。

(2) 虚拟实验室。虚拟实验室是利用网络信息技术创建的一个可视化环境,通过远程控制技术,在网络环境下协同工作,实现资源共享[8]。

(3) 信息交流。“信息交流”为学习者对教员、学习者之间互相交流的重要模块,其中包括答疑、讨论和学习论坛等功能。

(4) 学习管理。“学习管理”是属于“教务”管理的重要部分,该系统包含留言板和公告栏、学习者信息、课程信息、教学信息、学籍管理及课程结业证颁发等。

(5) 相关知识。为学习者提供与图学相关的知识和背景,包括图学发展史简介、图学发展简介和本课程在工程中的作用等。

(6) 下载专区。用于下载课件,供学习者脱机使用。

3 建设信息化学习资源

“网上学习平台”必须有优质的信息化学习资源来支撑。为发挥“工程制图自主式学习平台”的作用,供不同层次、不同要求的学习者使用,研发了不同形式、不同类型的教学和学习课件30余部,形成了系列的信息化学习资源,主要有:

(1) 课堂学习软件。根据不同学员的学习习惯和特点,研发了“电子教材”、“配音授课讲解”、“课堂授课录像”、“网络课程”和“微课程”等教学课件,供学习者选择使用。

(2) 课后练习软件。为方便学习者自习,研发了“答疑系统”、“内容总结及疑难问题解读”、“解题指导”、“习题解答”,还有“国家标准《机械制图》与《技术制图》”等供学习者参考。

(3) 虚拟实验软件。为了让学习者更好地掌握所学知识、提高工程能力,研发了“拆装训练库”、“常用机构设计与实验”、“绘图训练”、“零部件测绘”、“模型库”及“加工视频”等虚拟实验项目。

(4) 教学管理软件。为加强教学管理,研发了“教学管理系统”、“考核系统”及“教学管理数据库”等。

(5) 脱机学习软件。为方便学习者学习,准备了多种可以脱机学习的课件,如“机械制图教学软件包”、“机械制图学习软件包”和“工程制图CAI课件与解题指导”等。

4 构建适合网络学习的导学模式

依托网络教学,教员的主要教学工作是为学习者准备学习资源,设计相应的学习模式,组织和引导学习者自行学习。通过调研、论证和试点,总结归纳了3种教学模式、6项工作和4项注意事项。

4.1 教员依托网络教学时的3种教学模式

(1) 任务驱动式教学模式。 “任务”驱动教学模式就是给学习者提供某些典型的“任务”,教员引导学习者由浅入深、由易到难、循序渐进地完成“任务”,从而得到解决问题的清晰思路、方法和知识的脉络[9]。学习者在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力。

(2) 抛锚式教学模式。抛锚式教学模式是学习者通过解决某些真实事件或真实问题,来达到掌握知识的目的[10]。教员所设计的这些事件或问题必须恰当并且富有感染力。

(3) 支架式教学模式。支架式教学模式是为学习者知识的理解提供一种概念框架的建构模式。这种教学模式的关键在于“支架”要搭建合理,教员在学习过程中不断提供帮助,使学习者容易接受,促使其理解,逐步深入、不断提高[11]。

4.2 教员在依托网络教学时的主要工作

教员在依托网络教学时,其角色与课堂教学的角色有本质的不同,此时教员不直接承担课堂授课,而是教学中的组织者和指导者，主要承担的工作是:

(1) 制订教学计划和组织引领教学。教员在接受教学任务后,要详实了解学习者的情况,如学习者的文化基础、所学的专业和简单的经历等,根据学习者的需求和具体情况设计好可行的教学计划。

(2) 制订教学方案。根据教学计划,采用合理的教学模式设计出每次课的教学方案,紧凑有序地安排好课堂教学活动及课前准备。

(3) 准备相应的学习资源。根据教学方案,准备好必备的学习资源和自由选看的资源。在所准备的资源中要有文字、图片、动画等,这样有助于提高学习者的学习兴趣,促使学习者积极思考,完成学习任务。

(4) 组织与督促。教员通过“管理系统”或亲临现场了解学习者的学习情况,监督和指导学习者的学习。

(5) 答疑与指导。学习者可通过留言板、论坛、发消息或现场交流等形式向教员提出学习中的问题,教员随时回答学习者的提问和咨询,帮助学习者解决问题,最终消除疑问。

(6) 根据学习中出现的问题,提出合理建议。教员根据学习者的作业情况、系统中的“学习记录”所反馈的问题及其他指导意见，通过帖子、论坛、消息等渠道反馈给学习者。

4.3 依托网络教学,教员在教学组织中的注意事项

(1) 掌握学习进程。依靠网络教学,学习者是在虚拟环境中学习,教员要时刻观察学习者的学习进程,决不可放任自流。在远程教学时,教员要通过网络学习记录来监控学习者的学习进程。

(2) 掌握学习环节。每次课的教学安排中,教员要对每个知识点提出具体的思考问题,让学习者带着问题学习,确保学习一直是延续一种“探索”的形式[12]。在确定每次学习的内容时,要长短适宜,太长易使学习者的大脑疲劳,导致注意力不集中;太短又显得内容过于分散、杂乱,影响整体效果。

(3) 掌握学习细节。教员通过提问的方式检查学习者对学习内容的掌握情况。所提问题要设计得体,要有一定的目的性。远程教学时采用发消息的方法提问,学习者回答后发送给平台中的“教学管理系统”。

(4) 强化教学的主导地位。在传统教学中,教员是教学时间、空间、进度和教学方法的掌控者,为使学习者能更好地接受所学的内容,教员要尽可能把内容讲透。而依靠网络学习时,教员的主要工作是为学习者设计好学习环节,要尽可能地激发学习者的学习热情和探索精神[13]。

5 结束语

依托网络教学的前景是极其广阔的,建成可享有优质教育资源的信息化学习环境是教育工作者必须完成的课题。经过几年的探索,已经取得了阶段性的成果。实践证明,采用这种方法教学便于激发学习者的学习动能,易于实现教学资源的共享,教学效果好,是今后发展的方向。

References)

[1] 教育部.教育信息化十年发展规划(2011—2020年)[EB/0L].(2012-03-30). ww.edu.cn.

[2] 朱玺宝,丛文静,吉伯林.工程制图[M].北京:高等教育出版社,2012.

[3] 朱玺宝,侯志强,高华军.国家级精品课程《机械制图》立体化教材体系的研究与实践[J].海军院校教育,2007(3):17-18.

[4] 陈铁柱,黄志勇,马强.实施整体创新,构建现代化教学新型体系[J].高等工程教育研究,2010(4):141-145.

[5] 丛文静,马晓霞,赵敏.工程制图自主式学习平台的构建[J].实验室研究与探索,2013,32(12):197-199.

[6] 吴启风.制图课程培养学生创新设计与实践能力的措施[J].制图学报, 2012(3):114-120.

[7] 邓龙.网络环境下课堂教学模式整合[J].天津电大学报,2005(5):63-65.

[8] 李仁发,周祖德,李芳敏,等.虚拟实验室网络体系结构研究[J].系统仿真学报, 2002(3):359-362.

[9] 严晓芳.任务驱动式教学模式与审计教学[J].职业教育,2013(10):71-72.

[10] 孟繁荣,张会忠.抛锚式教法在“管理学原理”课程中的应用与实践[J].教育与职业,2013(15):155.

[11] 刘杰.支架式教学模式与课堂教学[J].贵州师范学院学报,2010,26(3):67.

[12] 陈师佐.工程制图课程分段式探究[J].教育与职业, 2012(2):68-70.

[13] 张丽,梁永亮,赵敏荣.工程图学多媒体教学质量的模糊综合评价[J].工程图学学报,2009(2):142-144.

To build informatization learning environment with high quality educational resources

Zhu Xibao, Cong Wenjin, Ma Xiaoxia, Zhao Min, Jiang Mingkun

(Naval Aeronautical & Engineering Institute,Yantai 264001,China)

Depending on the network teaching,building the“informatization learning environment with high quality educational recourses” is the development planning for the Ministry of Education. Taking the engineering drawing as an example, this paper introduces the outline of informatization learning environment and main contents,discusses the role transformation of the teachers and their work, and also,with the teaching practice,explores the guiding mode suitable for the network learning.

learning environment; learning resources; guiding mode

2014- 12- 23

朱玺宝(1955—),男,吉林永吉,本科,教授,研究方向为图学理论与工程图学教学.

E-mail：zxb856@sohu.com

G642.0

B

1002-4956(2015)6- 0172- 02