PBL“8+1”带教方法在培养中医本科生科研能力中的应用

刘海静，施 静，徐 红，梁 清，刘自力，魏建文

(1.云南中医学院，云南 昆明 650500;2.云南中医学院第一附属医院，云南 昆明 650000)

PBL“8+1”带教方法在培养中医本科生科研能力中的应用

刘海静1，施 静2，徐 红2，梁 清2，刘自力1，魏建文1

(1.云南中医学院，云南 昆明 650500;2.云南中医学院第一附属医院，云南 昆明 650000)

通过对比研究PBL“8+1”带教方法与传统带教方法在中医学生毕业实习环节的应用，探讨PBL“8+1”带教模式在培养中医本科生科研能力中的作用，结果显示，PBL“8+1”带教模式在中医本科生临床实践教学中的应用优于传统方法，值得进一步推广。

科研能力;本科生教学;PBL教学法

随着医学本科教育培养理念的进步及发展，对于医学本科生科研能力的培养越来越受到国内外医学院校的重视［1-2］。但很多研究发现目前我国医学教育中对本科生科学能力的培养是一个薄弱环节［3-5］。大部分医学本科生因课业繁重而将主要精力用于完成学习任务上，学生的知识结构偏重于专业理论，却忽略了科研创新的重要性［6］。本课题组的前期研究结果［7］显示，我校中医本科生虽然对医学科研活动很感兴趣，很愿意接受这方面的讲座知识，认为科研对工作和学习及其提高业务能力很重要。但大部分的人几乎没有发表过论文，对科研的方法及过程不甚了解，对正确收集、整理和分析资料的方法不熟悉。本课题组针对我院中医本科生的科研素质现状，在本科生为期一年的实习期进行了PBL“8+1”带教方法应用的对照研究，现将PBL“8+1”带教模式在培养中医本科生科研能力中的应用成果报道如下: