“163?主体课堂”在化学教学中的应用

赵月萍

在国家实行课程改革，推行“五严”要求的大形势之下，我们学校推行了“163·主体课堂”教学策略，应用到化学课堂，不断发现问题，不断改进，卓有成效.下面结合自己的教学实践谈谈该策略在化学教学中的应用.     该策略主要体现三个特点：（1）体现分层.10℅学优生、60℅中等生、30℅学潜生建立互助小组，进行合作学习.（2）体现互动.教师引导10℅的基础较好的学生充当“小老师”，带领小组相互讨论，合作学习，促进中间60℅的学生积极参与、整体进步，特别关注30℅的学替生，使其掌握基本教学内容，增强学习信心.（3）体现自主.学生自主学习30℅，主要通过课前预习完成;教师引导下合作讨论后学会60℅，这是课堂互动的主体体现;另有10℅部分，需通过教师精讲点拨而达成拓展延伸的目标.     该策略的基本过程是自主学习-课前检测-尝试练习-小组互动-展示汇报-师生研讨-总结提升-布置任务.     根据该策略的精神，在安排学生座位的时候，我们就把学生进行合理搭配，根据学生的性格特点、才能倾向、个性特点、学习情况等特点，构建163·合作小组，每组4～6人，保障在课堂上能随时展开有效讨论.     在每一节新课之前，我们都设计教学案，教学案是自主学习和课堂教学内容的文本载体.有了教学案，教和学才有落脚点.对教师，能够规范教学行为和教学过程，减少课堂的随意性;对学生，课前预习有目标，课堂学习有依据，课后巩固有思路.     预学案引导学生自学，让学生了解掌握基础性知识内容.在预……