调动感观 形象展示

周森娟

【目标预设】

1.调动多种感官，按从外到里的顺序仔细观察自己喜爱的水果，抓住水果不同的特点，从形状、颜色、手感、气味、滋味等方面进行介绍，连成一个片段。

2.引导学生根据观察体验，用形象生动的语言展示水果的特点。

【教学现场】

第一板块：猜谜导入，创设情境

师：小朋友们，我们先来玩一个猜谜游戏。

（点击课件，出示谜语。）

师：身穿绿衣裳，肚里有红瓤，生的籽儿多，个个黑脸膛。猜猜看，是什么？

生：西瓜。

师：你怎么知道的呀？

生：因为西瓜皮是绿色的，像穿了一件绿衣裳。

师：哦，你是从它的颜色猜出来的。

生：西瓜里面有红瓤，还有黑的籽儿。

师：你是根据它的果肉来猜的，真聪明！

（点击课件，出示谜底。）

师：真是一个大西瓜！猜对的小朋友给自己鼓鼓掌。

（点击课件，出示谜语。）

师：第二条谜语：金铃铛儿圆又黄，包着一群小月牙。放进嘴里尝一尝，酸溜溜里带着甜。

生：橘子。

师：你怎么这么肯定？

生：橘子的果肉像小月牙。

师：哦，你是从果肉的形状猜出来的。

生：橘子的味道酸溜溜里带着甜。

师：你是从它的味道猜出来的。让我们看谜底吧。

（点击课件，出示谜底。）

师：真的是橘子！猜对的小朋友给自己鼓鼓掌。

……

师：小朋友们，看样子你们对水果的了解可真多。今天我们就来举办一个水果展示会，你们呀，就是小小解说员，向客人老师介绍一下你最喜爱的水果，想不想试一试？

（设计意图：利用猜谜唤醒儿童的生活经验，捕捉水果的个性特征。创设一个水果展示会的情境，让学生当一回小小解说员，为下面的口语交际和写话奠定一个言语动力。）

第二板块：有序观察，指导说写

师：那怎么来当好这个解说员呢？下面我们就以可爱的橘子娃娃为例来说一说吧。

（点击课件，出示句子：瞧，这个橘子娃娃多可爱！）

师：现在我们先来看一看，橘子娃娃是什么颜色的？

（板书：颜色）

生：黄色的。

你能把句子说完整吗？

生：橘子娃娃是黄色的。

师：还可以用哪些词语来形容它的颜色呢？

生：橘子娃娃是金黄色的。

生：橘子娃娃是金黄金黄的。

师：一连说了两个“金黄”，可见橘子娃娃多么可爱呀！

生：橘子娃娃穿着一件金黄色的外衣。

师：穿外衣，橘子娃娃活了！和前面一句比一比，你们更喜欢哪一种说法？

生：我喜欢第二句。

师：还有谁喜欢第二句？

（大多数学生举手。）

师：哦，这么多人喜欢，为什么呀？

生：把橘子娃娃当做人来写了。

师：小小解说员们，你们可要记住了，把水果娃娃当作人来介绍，会更生动。

（设计意图：在学生能够说清橘子颜色的基础上，逐步提出更高的要求，引导学生通过比较句子，知道运用拟人的修辞手法可以将水果介绍得更加生动形象。）

师：小朋友们，橘子娃娃是什么形状的？

（板书：形状）

生：橘子圆圆的。

师：圆圆的像什么？

（点击课件，出示：橘子娃娃圆圆的，就像                                                   。）

生：橘子娃娃圆圆的，就像一个金黄色的小灯笼。

师：老师觉得这个橘子娃娃更可爱了！

生：橘子娃娃圆圆的，就像一个小南瓜。

师：是小巧玲珑的南瓜，老师都爱不释手了！

……

师：小小解说员们，把水果娃娃比作其他熟悉、可爱的东西，介绍起来会更生动哦！

（设计意图：积极鼓励和引导学生进行大胆想象，把橘子的形状描述得既准确又形象，为进一步把话说具体、说生动打下坚实的基础。）

师：现在你能把橘子的颜色和形状连起来说一说吗？

（点击课件，出示：橘子娃娃穿着一件             的外衣。橘子娃娃圆圆的，就像                 。）

师：瞧，这里出现了两次“橘子娃娃”，介绍起来太啰唆了，怎么办？

生：把第二个“橘子娃娃”去掉。

生：把第二个“橘子娃娃”换成“它”。

师：是呀，这样介绍起来就不啰唆了。

师：现在我们来摸一摸，什么感觉？

（板书：摸  手感）

（点击课件，出示：摸一摸，橘子娃娃                 。）

生：摸一摸，橘子娃娃麻麻的。

师：怎么会麻呢？

生：它的皮肤很粗糙。

师：“皮肤”用得好！你已经将它当做人来介绍了！

师：轻轻地捏一捏，感觉怎么样？

生：橘子娃娃软软的。

生：橘子娃娃柔柔的。

师：能不能仿照前面的介绍将这种感觉说得更生动？

生：橘子娃娃柔柔的，摸上去像海绵宝宝。

师：真好！看来你已经掌握了说生动的秘诀。我们再来闻一闻它的气味。

（板书：闻  气味）

（点击课件，出示：把橘子娃娃放在鼻子前闻一闻，                          。）

生：把橘子娃娃放在鼻子前闻一闻，一阵淡淡的清香扑鼻而来。

师：扑鼻而来，好香呀！

生：把橘子娃娃放在鼻子前闻一闻，可香了，不过香中还透出一点点酸酸的味道。

师：你的小鼻子可真灵，竟然嗅出了它的味道！

师：外面的部分观察好了，接下来观察什么？

生：观察里面的果肉。

师：对呀，我们要做到按顺序观察。

（板书：外——里  按顺序）

师：现在老师剥开橘子，里面的果肉是什么样的？

（板书：看  果肉）

生：果肉是黄色的，水汪汪的。

师：水汪汪，真诱人！

生：黄外衣，白内衣，多漂亮的橘子娃娃呀！

师：谁能展开想象把它的样子说得更可爱？

（点击课件，出示：轻轻脱下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像                     。）

生：轻轻脱下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像许多小月牙围拢在一起。

师：它们在一起干什么？

生：在说悄悄话呢。

师：我似乎听到了它的窃窃私语。

生：抱在一起做游戏。

师：好亲热！你能把这句话完整地说一下吗？

生：轻轻脱下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像许多小月牙围拢在一起做游戏呢。

生：轻轻脱下橘子娃娃的外衣，里面的果肉好像许多老师正在头靠头商量事情。

师：说得真好！果肉就在眼前，想不想尝一尝呀？

（板书：尝  滋味）

（学生自由品尝）

（点击课件，出示：摘下一瓣果肉放进嘴里，轻轻一咬，              。）

生：摘下一瓣果肉放进嘴里，轻轻一咬，酸酸甜甜的汁水流得满嘴都是。

师：好滋润呀！

生：摘下一瓣果肉放进嘴里，轻轻一咬，酸甜可口，好吃极了。

师：真可口呀！

师：现在我们按从外到里的顺序把橘子娃娃的形状、颜色、手感、气味、果肉、滋味连起来介绍，要把这几个方面的内容说形象。

（板书：说形象）

（指名介绍。）

（点击课件，出示支架：瞧，这个橘子娃娃多可爱！它穿着             ，圆圆的，就像            。摸一摸，橘子娃娃                        。闻一闻，橘子娃娃                           。轻轻脱下橘子娃娃的外衣，里面的果肉           。摘下一瓣果肉放进嘴里，轻轻一咬，                ，好吃极了！）

（设计意图：课堂上以橘子为例，让每个学生动眼、动手、动口、动脑，使他们全身心投入观察活动中，边观察边说话，整个过程沉浸在快乐的氛围中。）

第三板块：过渡引领，练习写话

1.过渡：小朋友们，刚才他说的这段话就是橘子娃娃的解说词，简单吗？其实大家也可以为自己喜爱的水果娃娃写一段解说词，好向客人介绍自己喜爱的水果。

2.引导：拿出自己最喜爱的水果娃娃，四人一小组，（指板书）按从外到里的顺序边观察边介绍，把水果娃娃的形状、颜色、手感、气味、果肉、滋味这几个方面说明白。注意哦，可以把水果娃娃当作人来介绍，还可以把水果娃娃比作其他熟悉、可爱的东西，这样介绍更生动，更能吸引客人，让他们都喜欢你介绍的水果。

（学生观察说话。）

师：我们边说边把解说词写下来，注意写字姿势，不会写的字可以用拼音代替。

（学生写话，教师巡视指导。）

（设计意图：写话过程中给予学生更宽松的创作情境，允许边观察边交流，允许边说边写，这样能真正激发起学生爱写的愿望，提高学生的写话水平。）

第四板块：展示交流，分享成功

师：水果展示会现在开始啦！有请第一位解说员登场！

生：瞧，这个西红柿娃娃真可爱！它穿着一件通红通红的外衣，还戴着一顶碧绿碧绿的帽子，圆圆的，像一个节日里挂的小灯笼。摸一摸，西红柿娃娃滑溜溜的。闻一闻，西红柿娃娃散发出淡淡的清香。脱下西红柿娃娃红色的外衣，里面的果肉水灵灵的，还有黄中带绿的籽儿。咬一口，甜津津的，好吃极了。

师：他有没有做到按顺序、说形象？

生：做到了。

师：真好！老师给他一颗星。（画星）他写的哪句话最吸引你？

生：它穿着一件通红通红的外衣，还戴着一顶碧绿碧绿的帽子。

师：你为什么喜欢这句呀？

生：因为这句话把西红柿娃娃当作人来写了，这样写西红柿娃娃很可爱。

师：通红通红的外衣，碧绿的帽子，真形象。

生：我喜欢“圆圆的，像一个节日里挂的小灯笼”这句。

师：为什么选这句？

生：他把西红柿娃娃比作了小灯笼，人见人爱。

师：这样形象生动的句子，谁读谁爱！老师给他一颗星还不够，得几颗？

生：两颗。

（画星，学生鼓掌）

师：有请第二位解说员。

……

师：今天的水果展示会可真热闹，可是时间有限，来不及一一介绍，那该怎么办呢？老师给大家出个主意，我们来办一份《我喜爱的水果》特刊，专门介绍“我喜爱的水果”，好吗？

生（齐）：好！

师：你们把解说词誊写端正，老师把它们订成一本书，放在班级书柜里大家轮流看。你喜欢谁介绍的水果娃娃，就在上面画一颗星，我们来比一比谁得的小星星最多。

（设计意图：学生的朗读展示中，教师予以积极的赏识评价，鼓励学生发表自己的评价意见，学习别人的优点，分享彼此的独特体验。这样做，能使所有的学生都再次得到进步与提升。）

【教学感悟】

低年级是写话教学的起步阶段，而写话教学的一个重要任务就是培养学生写话的兴趣，唤起学生写话的激情，使学生乐于写话。李吉林老师曾经说过：“知识是镶嵌在情境中的，我们必须创设一种真实的、本真的情境，让孩子学习的知识有根、有背景。不断引领儿童在情境中思考，在情境中探究，在情境中发展。”我以橘子为例，让学生与水果亲密接触，“看一看”“摸一摸”“闻一闻”“剥开来再看一看”“尝一尝”，调动学生的眼、鼻、舌、手，全方位地观察水果，发展学生的想象能力。学生在一个个的互动活动中学会了观察，感悟到形象生动地介绍水果的方法。

一、调动多种感官参与，以动促说

1.在猜谜中唤醒已有观察经验

课堂一开始，我从学生已有的知识经验出发，用关于水果的谜语导入新课，变机械传授为自主探究，以猜促学，使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态。更重要的是，这些谜语都是从水果颜色、形状、味道等方面进行描述的，能有效调动学生原有的知识经验，从课堂一开始就把学生的思维激活，调动起他们的积极性、主动性和创造性。

2.在观察中捕捉水果个性特征

我抓住低年级学生爱参与、喜欢表现的特点，通过情景会话，让学生“看一看”“摸一摸”“闻一闻”“剥开来再看一看”“尝一尝”，让他们在不知不觉中明白介绍一种水果要从颜色、形状、手感、气味、果肉、滋味这几个方面来介绍。这样能使学生感觉到不是在上课，而是在聊天，能主动参与、乐于参与。这样的教法才是学生喜欢的，也是我要努力达到的。

3.在合作中巩固观察方法

介绍完橘子后，我让学生先仔细观察自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给同学介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面向每一位学生，认真参与，互相交流，听说结合，让每个学生都动起来。同时养成他们认真听别人说话，乐于与小伙伴进行交流的好习惯。

二、鼓励形象生动的描述，以说促写

1.设置生动的交往情境

课上，针对低年级学生的年龄特征，我巧妙地设计了富有童趣的教学情境——举办水果展示会，当一回小小解说员，向客人老师介绍喜爱的水果，让客人老师也喜欢这个水果娃娃。课堂气氛一下子就活跃了，学生在浓厚的兴趣中不知不觉开始了学习过程，他们努力地去观察，去想象，去表达，尽情体验学习的乐趣。

2.提供有力的言语支架

低年级写话教学要由浅入深，循序渐进。二年级学生写这么长的一段话有点困难，首先我以句子为起点，让学生先说好一句完整的话，再让学生连句成段，为学生的写话搭建一个有效的阶梯。其次是修辞手法的渗透，我根据学生的发言适时点拨，引导学生展开想象，使用比喻、拟人的修辞手法进行准确而生动的描述。“橘子娃娃圆圆的，就像一个金黄色的小灯笼。”“西红柿娃娃真可爱！它穿着一件通红通红的外衣，还戴着一顶碧绿碧绿的帽子。”学生大胆地想象、尽情地表达，收到了良好的教学效果。

低年级的说话写话训练是习作教学的基础，教师要充分调动学生的多种感官，引导学生仔细观察，大胆想象，促使他们的体验生长出更加丰富的维度。同时鼓励学生用形象生动的语言进行表达，让童心和童言飞得更远，飞得更高！这就是低年级写话训练取得成功的秘诀！