分角色朗读之“三现”

分角色朗读之“三现”

◎福建省厦门市翔安区教师进修学校 蔡丽金

分角色朗读是教师常用的一种朗读指导形式。然而，大多分角色朗读往往只是分配不同的人朗读不同的文本角色，至于如何读出应有的滋味，通常犹如“蜻蜓点水”，体味不深。教师需要引导学生进行角色定位，关注时空情景，张扬自我个性，充分体会角色的内心活动和思想感情，读出对角色的独到理解，努力达到分角色朗读之“三现”，从而真正走进文本。

分角色朗读；呈现；再现；展现

古人云：“书读百遍，其义自见。”俗语曰：“和尚念经，有口无心。”可见，如何“读”显得尤为重要！于是，笔者从小处着眼，首先对“分角色朗读”进行专项研究，得出了“三现三阶梯”。

一、定位角色，呈现人物

在现行人教版小学语文课本中，有许多角色形象鲜明，非常适合分角色朗读。区分故事人物与旁白是分角色朗读的最基本要求，更重要的是要用不同的声音造型诠释、演绎人物，即要特别关注人物的性别、年龄、身份、心情、处境等因素，把人物读“活”，让人物“出现”在自己身旁。对于外显角色，作者已经详细描述了各个角色的年龄、性别、身份等，可以让学生对号入座，进行角色朗读。可是，有些课文中的角色形象若隐若现、甚至善于隐藏，需要深入探究。

1.揣摩推理入情境，辨明角色显丰盈

有一些课文的角色形象若隐若现，切不可让学生妄加猜测，随便给角色安个形象就进行朗读，否则会违背文意，不利于严谨科学态度的培养。……