湖光秋月两相和——读写结合例谈

◎福建省南平市东山小学 游美兰

语文课程标准指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。笔者在多年语文教学实践中，注重在文本的阅读教学中逐步渗透单元习作目标，把阅读与习作教学紧密结合，以读促进写，以写升华读，实现从“教课文”转向“教语文”。

一、立足表达，模仿着写

《威尼斯的小艇》是人教版小学语文五年级下册第八单元的一篇讲读课文，文章在语言表达上颇具特色，有比喻修辞的恰当运用，有总分式结构的谋篇布局，有选取典型、动静结合的描写方法。根据教学需要，教师可以从多个角度引导学生进行读写实践。

1.仿写总分结构。课文的第四自然段，共有五句话，第一句话与后面四句话之间是总分关系。教学这个自然段时，笔者先引导学生：阅读的最高境界是把一本书读薄，你能把这一段话读成一句话、一个词、几个字吗？大多数学生都能准确把握第一句话，教师接着追问：你为什么选择这一句呢？引发学生讨论、交流、总结，让学生读懂总起句，弄清句子间的总分关系。接着，抓住“操纵自如”一词和“挤、穿、急”三个字感悟作者怎样表现“船夫的驾驶技术特别好”。最后，让学生选择一句总起句，模仿着写一段话，可以是“课间十分钟操场上热闹极了。”“自选商场里的东西真多啊！”……这样读写相得益彰，总分结构由课文走向语文。

2.仿写比喻修辞。课文第二自然段，作者形象地把小艇比作独木舟、新月和水蛇，写出了小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活的特点。