粤剧伴奏教学探析
——以广东粤剧学校为例

李　蓉

（广州大学 音乐舞蹈学院，广东 广州 510006）

粤剧伴奏教学探析
——以广东粤剧学校为例

李蓉

（广州大学 音乐舞蹈学院，广东 广州 510006）

粤剧伴奏是粤剧表演艺术中用于衬托唱腔表演的器乐演奏，起着烘托唱腔的作用，它与唱腔演唱紧密相连，是粤剧表演艺术中不可或缺的一部分。与粤剧演唱人才的培养相比，粤剧伴奏专业人才培养更是一个需要长期关注的工程。广东粤剧学校在培养专业粤剧人才五十多年的历程中，对于粤剧伴奏专业人才的培养形成了一整套完整、科学、合理的培养体系，在培养学生具备扎实的民乐演奏基本功的基础之上，运用理论教学和实践教学相结合的教学理念，让学生系统地学习到了粤剧伴奏各方面的知识，具备了粤剧伴奏乐手的基本能力和基本素质。

粤剧伴奏教学；广东粤剧学校

中国地方戏曲剧种众多，各个剧种的唱腔与唱腔音乐都经过长时期的发展，逐渐形成了各个地方剧种鲜明的特色。

粤剧作为岭南的代表性剧种，是一门综合性的表演艺术。粤剧表演艺术的两个主要方面是演员演唱与乐队伴奏，演员演绎唱腔，乐手承担伴奏，两者相互配合，才能形成粤剧完整的表演形式。粤剧伴奏的唱腔音乐在粤剧表演艺术中占有举足轻重的位置，不单丰富了唱腔的艺术性，也是唱腔在内容上与情感上的延伸与升华，更是在粤剧剧种的风格形成中起着重要的作用。

粤剧伴奏是粤剧表演艺术中用于衬托唱腔表演的器乐演奏，起着烘托唱腔的作用，它与唱腔演唱紧密相连，在粤剧唱腔漫长的发展历程中，伴奏音乐也经历着从单调到丰满、随意到严谨、注重个体伴奏到注重形象塑造等过程的变化①。它不仅能使唱腔表演增添华彩，还通过引子、过门、尾声等来补充唱腔的未尽之情；既作为演唱的辅助手段出现，又充分发挥器乐艺术的特长②。

在全国非遗保护的热潮下，研究粤剧的学者越来越多，但在粤剧研究中，粤剧伴奏并没有像粤剧声腔、粤剧唱功等方面那样获得同样高的关注度，在粤剧教学及传承的研究中，更是极其缺少对粤剧伴奏的教学情况研究。但是，粤剧伴奏教学作为粤剧表演艺术传承中不可或缺的一部分也同样具有非常重要的理论研究价值，与粤剧演唱人才的培养相比，粤剧伴奏专业人才培养更是一个需要长期关注的工程。粤剧伴奏人才的培养，首先需要奠定扎实的民乐演奏基础和戏曲理论知识基础，此外还需要熟知粤剧演唱技巧、粤剧音乐演奏规律，并深入了解剧目背景，对于粤剧有自己的理解和深厚的感情，才能够成为一名合格的粤剧伴奏乐手。

广东粤剧学校成立于1958年，前身是广州市老艺人粤剧团附属少年粤剧训练班。办学地点最初在广州河南海幢公园大殿里，现学校已迁址到佛山南海大沥镇。一代粤剧宗师“小生王”白驹荣先生担任学校第一任校长，中国当代著名粤剧表演艺术家、红派艺术创始人红线女生前常年担任该校艺术顾问。

2012年2月经教育部备案，广东省人民政府批准，广东粤剧学校更名为广东舞蹈戏剧职业学院，升格为公办全日制专科艺术高等职业院校，直属广东省文化厅主管。目前，该校是我国唯一一所培养粤剧艺术人才的高职院校。③

为深入了解广东粤剧学校粤剧伴奏专业教学的实际教学情况，笔者于2013年11月至2014年12月多次以观察者和学习者的角色深入课堂展开实地调研，基本掌握了该校粤剧伴奏专业理论课程与实践课程的教学情况。

一、广东粤剧学校粤剧伴奏专业理论课程教学介绍

粤剧结构课、粤剧伴奏法课是广东粤剧学校粤剧伴奏专业两门主要的理论课程。粤剧结构课的教学内容为粤剧板腔体结构的理论知识；粤剧伴奏法课的教学内容为粤剧的基本伴奏手法。

粤剧结构课是学习粤剧音乐系统理论知识的必要课程，旨在让学生能够扎实掌握粤剧音乐句式、板腔体系等粤剧理论知识，是学习粤剧音乐伴奏必须具备的理论基础。在粤剧结构课程教学过程中，教师以学生为课堂教学主体，采取理论与实践相结合的讲授方法、感性与理性相结合的教学方式，并通过课堂练习培养学生各方面的综合能力，遵循学生对知识认知的发展规律，不单单注重对知识点的归纳和总结，还强调知识的灵活应用。课堂上师生间良好的互动，有效地激发了学生的学习热情，学生在课堂上积极思考，认真练习实践，顺利地完成了从理论到实践的过渡。

粤剧伴奏法课在粤剧伴奏专业教学体系中是一门核心课程，旨在让学生熟练掌握粤剧伴奏的八大基本伴奏手法。它的教学水平和教学成果对于学生是否能真正掌握传统粤剧伴奏手法有着至关重要的影响，在课程教学过程中，教师注重理论与实践相结合，用丰富的教学实践手段来巩固理论知识的学习成效，并且注重学生的反馈情况，合理地安排了教学进度，让粤剧伴奏这门具有极高传承价值的传统技艺通过科学的教育理念在学校教育的课堂中开枝散叶，这大大提升了粤剧伴奏传统手法的传承范围以及传承质量，对于振兴整个粤剧艺术都有着非常积极的影响。

二、广东粤剧学校粤剧伴奏专业实践课程教学介绍

合奏课与唱功课是粤剧伴奏专业中具有实践性质的两门课程。

合奏课旨在培养学生对乐曲整体处理和把握的综合能力，更是增强学生在乐队配合中默契程度的一个重要手段。

教师在教学过程中，不仅注重培养学生的综合能力，还关注学生器乐演奏的基本技巧以及音乐情感表达能力。较为全面的教学目标有利于学生综合能力的提升，也是学生将理论课程运用到实践中的一个窗口，是学生从独立的乐器演奏走向懂得如何与他人配合、合作演奏的桥梁性课程，为学生今后在伴奏乐队中良好地完成伴奏任务奠定坚实的基础。

唱功课是为粤剧演唱专业和粤剧伴奏专业学生开设的综合性实践课程。在教学过程中，由唱腔教师指导粤剧演唱专业学生演唱剧目，粤剧伴奏教师指导粤剧伴奏专业学生组成伴奏乐队为唱腔伴奏。粤剧演唱与伴奏本就是粤剧表演艺术中相互配合的两大部分，将两大专业结合教学，不仅符合粤剧表演艺术的艺术规律，也为学生提供了综合实践学习的良好平台，有利于学生在课程学习中不断提升理论知识的运用能力。

综上所述，粤剧的唱腔音乐是粤语在情感、音调和节奏方面的进一步延伸、深化，它以不拘一格的、丰富多样的综合唱腔板式和曲牌连接，形成了独具特色的粤剧唱腔音乐体系。它在粤剧表演艺术中，虽然一向担任配角，但是它的丰富和发展极大地展现了粤剧艺术熔古铸今、广采博取的特点，是粤剧表演艺术中不可或缺的一颗明珠。

广东粤剧学校在培养专业粤剧人才五十多年的历程中，对于粤剧伴奏专业人才的培养形成了一整套完整、科学、合理的培养体系，在培养学生具备扎实的民乐演奏基础之上，运用理论教学和实践教学相结合的教学理念，让学生系统地学习到了粤剧伴奏各方面的知识，具备了粤剧伴奏乐手的基本能力和基本素质。

注释：

①李华柱.谈谈粤剧音乐伴奏的几个问题［J］.南国红豆，2011，（02）:44-45.

②曾石龙主编，粤剧大辞典编纂委员会编.粤剧大辞典［M］.广州：广州出版社，2008.294.

③广东舞蹈戏剧职业学院简介.广东舞蹈戏剧职业学院官网［EB/OL］.http://www.gd-dance.cn/gdddc/about. asp，2014-11-15.

李 蓉，广州大学音乐舞蹈学院2012级研究生。

J617.5

A

1007-0125（2015）03-0186-02

2014年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“岭南传统音乐文化地理研究的理论与实践”（项目编号：14YJ A760021）阶段性成果。